强化常规管理 推进课堂改革 提高教学质量

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1、强化常规管理推进课堂改革提高教学质量大河镇第二中学2014—2015学年上学期教学工作汇报材料尊敬的教育局领导、各位专家同仁：大家上午好!加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。本学期，在县教育局的正确领导下，在县教研室的关心支持下，在镇中心学校的精心指导下。我校紧紧围绕教学工作这一中心,狠抓常规管理，深化课堂改革，并取得了初步的成效，课堂教学有了明显的改观，教学质量正在稳步提升。各项工作都步入了制度化、规范化、常态化的发展轨道。我校按照县教育局的工作部署，以科学发展观

2、统揽全局，始终坚持以教育教学工作为中心，树立“质量立校，管理兴校，科研强校”的理念，努力提升学校各项工作。突出“改善条件、建好队伍、强化管理、提高质量”四个方面的工作。当前我校工作正健康稳步开展，势态良好。下面我将具体工作做以简要汇报：一、明确现状、确定目标2014年中考成绩滑坡，给我们带来了巨大压力，学年初我们在落实县教育工作会议的同时，分别召开了各年级教学质量会。科科看问题，人人找差距，明确我们的优势和劣势，确定了学校工作的总思路：初一、初二抓基础，中考成绩有突破，深化课改促质量，校本教研重落实。进一步明确了2014—2015学年

3、的奋斗目标：中考成绩力争进入县前六名，力争有5名学生进入县前100名，综合评估不落后。二、健全制度、规范管理学年之初，为了保障学校各项工作的顺利运行，有效地开展课堂教学改革，结合我校实际建立健全了《中考质量奖惩制度》、《教职工年度考核办法》、《月考月评制度》、《教师集体备课制度》、《教师考勤制度》、《教研组活动管理制度》、《教案、作业批改及辅导制度》等一系列规章制度。《听评课制度》为听评课提供了依据和保障；《教研组活动管理制度》为教研工作指明了方向，促进了学科的均衡发展；《教案、作业批改及辅导制度》为教师的教案书写、作业批改和课外辅导

4、提出了质和量的要求。各项制度的建设为我校教学常规管理工作起到了引领和保障作用。三、身先士卒促进课堂高效课堂教学改革在我校实施以来，大多数教师能够解放思想，转变理念，投身课改，取得了一定的成效。但仍有个别教师固步自封，滞留不前。对课改疑虑重重，流言蜚语。为了坚定教师课改的信心，学校领导组成员迎难而上。首先从校长做起收集名校经验，利用教研活动、每周例会等机会组织教师学习，提高理论水平。同时伏下身子，走进课堂，和教师一起听课、评课，探讨课堂细节，谋划教学设计；教学副校长在主抓教学工作的同时亲自主持编写九年级语文课学案，做示范课，经常深入语文

5、课堂听课、指导；教研室主任更是与教师一样以身作则，引领教师积极课改。在课改的路上遇到了前所未有的困惑，新问题新困难层出不穷。一时间课改处于两难境地，纵深发展举步维艰。紧要关头，领导组成员迎难而上，调整思路，采取措施，7对我校的课改进行了重新的部署。更新观念，构建高效课堂，教师的瓶颈在素质，素质的提高在学习。为此，我们一方面想方设法订购课改学习资料，组织教师利用教研平台深入学习，另一方面组织教师观看名校课改课堂实录，分别从理论和实践两个层面提高教师对课改的认知水平和驾驭能力。要求教师记笔记、作总结、写反思，组织专题会、座谈会等多种形式让

6、教师畅所欲言谈心得、谈体会，群策群力来推动课改的发展。由校长指导，副校长总责，领导组成员工作重心下移，深入一线。根据各自优势和学科特点挂科分管。全程参与各教研组的听课、评课、学习、教研活动，同时深入各科的学案编写、课堂设计、课后反思等过程之中。发现问题及时协商，共同解决。从根本上督促和带动了课改的发展。四、狠抓常规以查促教1、不定时巡查。除了各类活动有跟班领导负责外，校长、副校长按照每天的值班安排，在24小时内随时对学校的一切活动进行巡查。从早操、自习、上课、听课，集体办公、教研、主题班会、教师值日等活动不定时巡查，发现有失职行为或与

7、构建高效课堂相违背的教学行为进行交流反思，引领教师成长。2、定期检查。根据我校常规管理制度的规定，本学期我们分别在对常规教学进行了三次检查。检查由分管教学副校长带领九个教研组长，对教师的“四本一卷”（即：听课本、学习笔记本、作业批改本、教案书写、中考试卷）的完成情况以及学案编写情况、远教应用情况都做了仔细的检查，造册登记，结果予以通报，记入量化考核总分。在过程督察、不定时巡查、定期检查的全程监控下，我校的常规管理迈上了正常有序的轨道，有效地规范了教师的教学行为，为课堂教学改革创造了良好的氛围。3、在规范教学行为的同时不断推动教研工作的

8、深入进行。学校规定每周每个教师的个人听课不少于1节。每月教研组安排1-2节公开课，由各教研组的分管领导和教师一起共听、共评，对课堂上存在的问题及时纠正，把课改疑难问题转化为教研课题，共同探讨，集体解决。解决了许多个人难以