人二数教案上

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1、第四单元、表内乘法教材分析本单元教材划分为乘法的初步认识、2-6的乘法口诀两节,主要包括以下内容:乘法的初步认识、2-6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。本章教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀是本单元教学的重点。其中2-6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解相同数连加和乘法的关系。学情分析表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。在

2、学生学习加法之后,利用相同数相加的式题,进而引出乘法运算。这样编排容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。教学要求　　1.切实加强基础知识教学。加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。2.组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且还能提高每个学生学习的积极性。3.认真抓好“用数学”的教学。教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会到学习数学的重要性,增强学

3、好数学的信心,使学生在不断运用数学知识解决身边的数学问题的过程中,逐步发展应用意识教学建议1.结合具体活动情景,从让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。2.先教学5的乘法口诀,充分利用学生的生活经验和知识基础,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。为进一步学习2,3,4和6的乘法口诀打好基础。3.注意用学生熟悉和喜爱的事物或事例设计情境,为学生发现数学问题、探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学

4、在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。课时安排1　乘法的初步认识…………………………………………………………………………1课时2　练习九……………………………………………………………………………………1课时3　5的乘法口诀练习十…………………………………………………………………….1课时4　2、3、4的乘法口诀　练习十一……………………………………………………….1课时5　乘加、乘减　练习十二…………………………………………………………………1课时6　6的乘法口诀　练习十三……………………………………………………………….1课

5、时7　用数学　练习十四……………………………………………………………………..1课时8　整理和复习　练习十五……………………………………………………………….1课时乘法的初步认识一课时教学内容乘法的初步认识。(教材第46-48页)教学目标1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。2.了解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。重点难点重点:初步理解乘法的含义。难点:通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。教具学具小棒、课件。教学过程问题情境师:同

6、学们,今天咱们先谈谈玩的事情,有兴趣吗?师:谁能说说,你去哪些地方玩过?学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。师:你们去的游乐场有哪些好玩的?师:老师这儿就有一幅游乐场的图。(课件出示教材第46页情景图)同学们认真观察这幅图,说一说这幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。学生观察交流,学生的表达方式可能不同,如有坐小火车的,有坐木马的等。师:同学们观察得很认真,说得很好。现在,让我们根据图中的信息提出数学问题,一起解答,好不好?除教材上的几个问题外,学生还可能提出:•小飞机里比小火车里少多少人?24-15=9(人)•过山车里和小飞机里一共有多少人?14

7、+15=29(人)板书时,要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。【设计意图:在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇,为下面的学习创设一个良好的氛围】自主探究1.教学例1。师:根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来观察一下这些算式,你发现了什么?学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可适当引导:请同学们观察这边的几道算式,你们发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最后,教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。师:通过观察,我们发现这几个算式有一个共

8、同的特点,就是:每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。