《五柳先生传》教案（常国凤）

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1、人教版八年级下册第22课《五柳先生传》教案（第二课时）湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校常国凤一、教学目标：1.背诵课文，积累文言词汇。2.品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。3.学习课文用简洁的语言描写人物的方法。二、教学重点：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。三、教学难点：体会本文朴素洗练的语言风格。四、教学方法：朗读法、自主合作探究法五、教学过程：（一）新课导入：1.学生齐读课文,回忆上节课的知识,检查学生掌握情况。①先生不知何许人也许：②不戚戚于贫贱戚戚：③不汲汲于富贵汲汲：④其言兹若人之俦乎俦：⑤衔觞赋诗觞：⑥每有会意会意

2、：　　⑦晏如也宴如：⑧造饮辄尽造：辄：⑨环堵萧然，不蔽风日萧然:（二）课文赏析：带领学生学习下列问题，以学生为主体，老师做适当的点拨与补充。1.全文介绍了五柳先生哪些方面的情况？请用原文归纳。籍贯姓字：不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格：闲静少言，不慕荣利，曾不吝情去留；忘怀得失。生活状况：环堵萧然，不蔽风日,短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣：读书：好读书，不求甚解,饮酒：性嗜酒，期在必醉,写文章：常著文章自娱2.为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌?"五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、

3、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度.3.陶渊明好读书为什么不求甚解？文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。这与他“不慕荣利”有关，他读书的目的，不在于高官厚禄，是一种求知的满足和精神享受，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。另一方面，他读书不死扣字句，而是求取真谛。今义：含贬义，常指学习或研究不认真、不深入。4.下面这些语句赞美了五柳先生怎样的思想品格？闲静少言，不慕荣利隐者风范(性格)好读书，不求甚解书中求乐(志趣)性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留率真放达(志趣)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也安贫乐道(生活)常著

4、文章自娱，忘怀得失自得其乐，淡泊名利(志趣)通过这几个方面刻画，反映了五柳先生悠闲自适，安贫乐道，坚守节操的精神实质。5.课文有两个自然段段，这两个自然段有什么内在联系呢？《五柳先生传》文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)不慕名利，率真自然，安贫乐道6.赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？“赞”的作用是什么？赞语:不戚戚于贫贱照应：“短褐穿结……”不汲汲于富贵“不慕荣利”衔觞赋诗，以乐其志“常著文章自娱，颇示己志。”作用：传赞一体，互为补充，是人物形象更加鲜明。六.合作探究1.请同学们找出文中出现次数最多的字，并思考这个字与五柳先生的性格志趣和精神

5、风貌有什么关系？文眼：“不”“先生不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵”世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求。七．扩展延伸学生讨论，教师及时予以点评、表扬，引导学生正确理解，评价陶渊明的处世态度。1.问题：有人说陶渊明安贫乐道、坚守节操，体现中国传统文人的高洁志趣和人格追求；但也有人说陶渊明隐居是一种消极避世的行为。你怎么看待这个问题呢？教师引导归纳;一种看法会认为：陶渊明保留着中国古代文人心灵中

6、的一片净土，在现代社会的喧嚣中，我们应该记住它，并发扬下去。另一种看法会认为：陶渊明隐居是逃避现实的懦夫行为，他应该勇敢地面对现实，奋发有为。八.课堂小结我们应该感谢陶渊明，他为我们营造了平淡而真实的艺术境地；我们应该记住陶渊明，他为我们传承了现代文人心灵中的一片净土；我们应该弘扬陶渊明，他为我们指明了现代经济大潮中的人生航标。九．板书设计闲静少言，不慕荣利性格：悠闲自适五好读书读书自娱柳性嗜酒醉酒怡情坚守节操先生传环堵萧然安贫乐道爱好：安贫乐道传常著文著文明志不随流俗赞—不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵