满江红 小住京华

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1、《满江红小住京华》教案福建省南平市大横中学吴剑美教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨。2、学习作者借典故抒情的方法，学会分析诗词情感的方法。3、学习词人的政治抱负和爱国热情。教学重点1、理解词作的内容及其蕴含的感情，学习词人的政治抱负和爱国热情。2、学会分析诗词情感的方法。教学难点：学习作者借典故抒情的方法。教学方法：朗读法，问题导读，自主合作探究法，和练习巩固法。课时安排：1课时教学内容及步骤：一、导入简介秋瑾。二、问题导学。1、朗读课文。听录音范读。全班齐读2、对照注释自由读，理解文意。注意：①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊

2、东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。6全班齐读3、思考：（1）、概括文章的内容。上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途（2）思考问题，体会词作感情。用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）喜

3、悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋佳节。冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！4、小结：秋瑾的这首《满江红》词，是她在中秋节的述怀

4、之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。全班齐读本词。5、课堂小练（1）、这首词表达了词人怎样的思想感情?(2分)表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。（2）下面各项中，对这首词的赏析不恰当的一项是（D）3分A、“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”运用短句节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能

5、为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。B、“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。而结语真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。6C、这首词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了诗人参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。D、下片写作者虽有凌云壮志，但婚姻不幸，不觉泪湿衣衫。三、学法归结。（一）学法归结问：诗词赏析中如何把握内容，体会情感？1.结合背景，把握诗词的情感。这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗人的人生经历。创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国

6、联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志。（观看视频）2.借助典故,探寻诗词的情感。如“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后兴奋而又愁苦的心理。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，

7、来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。3.分析诗眼，透视诗词的感情。诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。“身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”这四句深入浅出，是鉴湖女侠的自我写照，一个“烈”将一个巾帼英雄的形象生动地展现在我们眼前，作者运用“列与烈”两字谐音和意义不同的显着变化，表达了秋瑾的抱负、志向和思想感情。（二）小试牛刀相见欢无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。61、下面对《相见欢》一词的赏析不正确的一项是（A）A．“无言独上西楼”，运用语言与动作的描写，揭示了

8、词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与