初中语文八年级《老王》说课稿

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1、《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好!我是XXX，今天我说课的题目是《老王》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面进行说课。一、说教材（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册的第四篇课文，该单元的四篇课文都是以爱为主题，《老王》这篇课文重在对于弱者的关爱。本单元阅读教学要求我们要感受不同的爱，从而关注身边的人。（二）教材内容和作用杨绛通过介绍老王的身世处境体现老王的生活苦和精神苦，以及交代了她与老王交往的几个生活片段，刻画了老王为人老实，懂得知恩图报。赞扬了老王这种善良的品质，同时也体现了作者对不幸者的关爱。作者也含蓄

2、地提出要关爱社会的弱者与不幸者，这是一篇能够培养学生爱心，善心以及同情心的文章。（三）教学目标根据新课标要求学生能利用资源收集资料，能有自己的情感体验及由课堂中心到接近社会生活要求以及教学大纲、教材的内容、学生的状况，我制定了本节课的教学目标。1、知识与能力目标借助参考资料，能够说出作者作品及创作背景的相关内容，同时掌握文中生字词。2、过程与方法目标①通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物的方法。②感知课文，体会作为不幸者老王的“苦”与“善”。3、情感态度与价值观目标：体会老王的善良并联系生活，学会以善待人，关爱生活中的不幸者。（四）教学重点与难点根据教

3、学大纲要求我将教学重点与难点确定如下：教学重点：通过反复品读对老王形象进行深入理解。教学难点：揣摩重点语句的含义，分析人物的形象特征。二、说学情八年级学生已有一定的感性认识和分析理解能力，但《老王》这是一篇人文性与社会性较强的散文来说，学生对文章内容把我的准确度和对主题的理解的深度不够，需要教师指导下理解与感悟。同时八年级学生易受外界影响，可塑性大是教育的关键时期，所以学习《老王》这篇课文让他们了解向老王这些省会底层的弱者，但现实生活中许多独生子女自私自利，并不会关注弱者。为了让他们更深层次的了解“爱”教学中会运用讨论法、探究法、读书指导法理解课文。三、说教法

4、（一）教学方法根据新三中心中以学生为中心，教师要变知识的传授者为学生学习的引导者，注意培养学生的独立性与自主性。同时新课标所提倡的是探究式学习，教学过程中要落实自主、合作与探究学习。所以我在本节课中采用合作探究法、引导法、情景设置法和朗读法。从而营造轻松的学习氛围。1、引导法通过问题引导，学生能深入课文学习，能更好地理解与掌握课文，同时提高学生的分析能力与思维能力。2、情景设置法导入过程中利用背景音乐赖创设情境，使学生能在思想上产生共鸣，也可陶冶情操。3、合作方探究法通过小组合作交流的方式，探究文中语句的含义，增强合作探究的能力以及调动学生的积极主动性。4、朗

5、读法全班朗读以及分角色朗读重要段落与词句，深入理解人物形象。（二）教学手段多媒体课件、音乐与图片四、说学法根据新课标要求应把学习方式转变为自主、合作与探究学习。培养学生良好的课前预习习惯，有利于提高课堂学习效率。所以我将采用自主学习法、讨论法、观察法与勾画圈点法。1、自主学习法通过课前预习，查阅资料，学生能初步了解课文及作家作品、创作背景，能提高听课效率。2、勾画圈点法能够培养学生自主学习能力促进理解增强记忆。3、讨论法激发学生思维，引导学习动机，活跃课堂氛围。4、观察法引导学生观察课文插图，加深人物形象的直观理解。五、说教学过程（一）第一课时根据教学大纲要求

6、杨绛的《老王》需要两个课时完成，第一课时主要对老王的“苦”与“善”人物形象的解读，第二课时主要学习塑造人物形象的手法以及解读“我”一家与老王的交往。下面，我主要针对第一课时进行说课。1、歌曲导入，引起兴趣为了激发学生的学习兴趣以及营造轻松的学习氛围，我将用情景导入教学法。先播放《让爱满天下》的歌曲，让学生在思想上产生共鸣，然后用名言引出文中所表达的爱，引导学生学习《老王》用平凡的行为阐释伟大的爱。2、初读课文，掌握新知这部分作家作品简介、创作背景介绍和生字词积累三个部分组成，学生通过初读课文以及课前预习能较为顺利完成。这一环节有利于学生语文基础知识的积累以及提

7、高自主学习能力。检查预习　　　①作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。杨绛，我国当代著女作家，生于1911年，钱钟书夫人。同时也是评论家、翻译家，著有剧本《称心如意》，小说《洗澡》，散文集《干校六记》等译有《堂吉诃德》。　②创作背景介绍：先让学生介绍，老师给予纠正、鼓励并补充。③生字词积累：学生自由默读课文，把文中的生字词找出来，请一个同学到黑板上写出来，其他同学给予补充，师生共同学习。伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（z

8、hì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）