六年级科学第四单元试卷分析

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1、任课教师单元名称第四单元关心天气日期　　试题分析试题的难易度分析　本试卷由填空、判断、背一背、列举、简答题五种题型组成，题型较广泛。试题难易程度适中，大部分是对学生基础知识的考查，注重对学生综合能力和科学素质的考查。与新课改对应分析　新课改要求科学学习要充分体现学生的主体性，让他们从生活中汲取知识，积极参加科学探索和社会实践，用多种方式表达自己的设想，并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。本试题全面体现了新课程改革的实旨，题目及内容都比较新颖，既注重理论知识的学习掌握，又培养学生的创新实践能力

2、，全面考查学生的综合科学素质。试题质量分析　本试题题量适中，绝大部分学生能在规定的时间内完成试卷内容。试题基本题能占75%，有一定难度的题占15%和拔高题能占10%，无偏题、怪题现象，符合新课程保准要求。试卷分析学生做题情况及等级分析　本试题是县教科研中心统一命制的试题，从成绩分析来看，学生的成绩基本符合学生平时的学习状况，成绩比较理想。从试卷来看，学生审题比较认真，能够充分运用生活中的科学知识去解决问题。出现问题　1、有些学生认为科学课字词无所谓，不重视，结果错别字出现较多或者不会写，或用拼音

3、表达，影响了填空题得分。2、有些学生做题时不能认真审题，不能用心检查题目，想当然地按照平时积累的知识去做题，并且在答完卷后不能认真检验校对，这需要教师对学生日常学习和做题习惯进行培养。3、学生的辨别能力不强，表现在判断题上，有一些模棱两可的题目，学生在判断时出现错误，如连线第2题就属于这样。这说明学生对基础知识没有真正掌握，学生应用知识的能力还有等于提高。4、实践题得分率比较低，主要体现在不会理论联系自己的实际，或回答时一知半解，不能全面说明。总体看来实验题是薄弱环节，需要大力加强。改进措施　1

4、、教师应注重基础知识和基本理论的教学，进一步强化双基。2、在平时的学习和测试中，教师应注重培养学生的做题习惯和检查习惯，并且加强字词正确率的强调。3、引导学生将生活中的科学现象与科学学习相联系，举一反三、触类旁通。4、加强小组内的合作，注重对学困生的辅导和帮助。5、引导学生自主设计实验，教师可适当参与，培养学生的主观能动性矫正内容第三单元固体和液体试卷矫正重点　简答天气与人类生产生活的关心  气候对动植物的重要影响矫正难点　实验探究题矫正过程1、小组合作交流，生生互助解决问题　明确目标，学生认定

5、目标。根据教材及以上分析，特制订出本课学习目标。学生认定目标。首先下发试卷，进行个人矫正。学生根据试卷情况，查阅教材和学习资料，尝试自己矫正做错的试题，然后记录下自己不懂的试题。按分好的小组，进行小组内讨论和交流，尝试解决一些自己没有解决的问题，小组长统计本组内没有解决知识点。教师巡视指导，进行二次备课，了解试题的共性问题。2、组间共同交流，师生互动解难释疑　3、归纳总结，类化练习1、我们可以从（气温）、（降水量）、（风向）、（风力）、（湿度）、（云量）等方面来描述天气。2、150年前，人们预报

6、天气靠（观察周围的）环境来进行。3、现在了解天气预报的途径有：（看电视）、（打电话）、（上网查）、（听广播）、（看报纸）、（手机短信）、（问老师家长）等。4、认识天气符号表示的天气：（晴）、（阴）、（多云）、（雨）、（风）、（雪）等。5、能预报天气的谚语有：（蜻蜓低飞要下雨）、（朝霞不出门，晚霞行千里）、（天上钩钩云，地下水淋淋）。6、用来测（气温）的（温度表）又叫寒暑表。7、学会温度的读法和写法：37摄氏度写作（37℃） 0摄氏度写作（0℃） 零下5摄氏度写作（—5℃）4℃读作（4摄氏度）  

7、    12℃读作（12摄氏度）  35℃读作（35摄氏度） 8、同一时刻在不同的环境下气温是有（差异）的。9、同一时刻在学校内测得的温度从高到低排列的顺序是（阳光下—背阴处—教室）。10、白天气温变化的一般规律是早晚（气温低），午后（气温高），最高时并不在中午12点，而是（午后2点左右）。11、世界各地百叶箱的放置高度是（相同）的，都在离地（1.5米）的空旷草坪上。12、测量雨量大小的工具叫（雨量器）。雨量的大小用（毫米）做单位。13、测雨量前，要把水加到（“0”刻度）。14、雨量器的大小、形

8、状不同，测得的结果是（相同）的。15、天气预报中雨量的等级划分标准是：24小时内降雨量在（0.1—10毫米之间）的是（小雨）；（10—25毫米之间）的是（中雨）；（25——50毫米之间）的是（大雨）；（50——100毫米之间）的是（暴雨）；（100——200毫米之间）的是（大暴雨）；超过（200毫米）的是（特大暴雨）。16、（风向）和（风力）是风的两个基本要素。17、（风向）是指风吹来的方向。从东面吹来的风是（东风）。当红旗飘向西时，吹的是（东风）。18、风向可以用（风向标）来测量。风向标的箭头