教育科研教师小课题研究结题报告

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1、西樵镇教育科研教师小课题研究结题报告樵北中学李祖英编号：课题四一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称时政资源在初三思品教学中的运用与研究所在单位西樵镇樵北初级中学申报时间2009年10月课题负责人李祖英职称政治中学高级教师任教学科初三思想品德教学课题组成员陈培东政治中学一级教师张健荣政治中学一级教师扶泽泉政治中学一级教师崔玉涛政治中学一级教师吴见兴政治中学一级教师潘燕芳政治中学二级教师区杏芳政治中学二级教师（课题组成员较多的可另加行）8二、课题设计论证课题研究的背景、目的及意义一、课题的提出“时

2、政热点问题”一贯是思品学科中考历年命题关注的重点。它不仅包括“考查学生对中国共产党和我国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解”，还包括“国际社会发生的重大时政热点及人类所面临和关心的重大的现实社会问题”。佛山历年中考试题都是以“时政热点问题”为载体进行问题设置，一般有两种情形：一种是间接运用，即题材重大，视点广阔，但考查的角度具体，设问比较隐蔽，从某一侧面考查学生对有关热点问题的理解能力。比如，2009年中考的21大题就以“整治互联网低俗之风的专项行动”这一“热点问题”背景，以“

3、文化”为切入点，考查学生对“网络文化”的理解能力。另一种是直接以重大热点问题为题材，全面考查对某一热点问题的分析认识能力。比如2009年第20题“守住18亿亩耕地这条红线对我们全面小康建设有何意义？”因此，作为思品教师，在平时的课堂教学中要有意识将讲授的基础知识、基本理论与国内外形势中的重点、热点问题相结合，以提高学生分析问题和解决问题的能力，这是当前思想品德课教学的生命力所在，也是开展本课题研究现实需要。二、课题研究的目的及意义1、从基础教育课程改革的要求来看《基础教育课程改革纲要》提出：加强课程

4、内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。其实质对帮助我们提出初中思想品德课课堂教学“时政化”策略的思考提供了广阔的视角。2、从初中思想品德课固有的本质内涵来看《九年义务教育初中思想品德课程标准（实验）》明确指出：“本课程必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生的思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树

5、立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”这对思想品德课堂教学有效利用时政资源提供理论基础。3、从目前初中思想品德课课堂教学的状况来看时下的初三思想品德课堂教学，由于面临升学压力，各校为赶进度，课堂模式基本上凸显的是“灌输——接受”，教师在课堂上只管讲，“讲”成为教师最拿手的好戏。学生的学习方式基本是“听讲——背诵——练习——再现”，学生在课堂上只管听，“听”、“背”成为学生最主要的学习方式，从而导致学生对思想品德课不感兴趣的现象日趋严重，存在这一问题的原因

6、是多方面的，但问题的根源主要是在于许多的思品教师把课堂当作是“照本宣科”的理论说教，强调理论观点的灌输和死记硬背，重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的掌握，学生始终处于被动接受的地位，始终满足于知识的抽象记忆，使得学生的学习仅仅局限在书本的世界之中。这种脱离了社会8生活实际的课堂说教，忽视了发生在学生身边的活生生的实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，忽视了对学生情感的培养和价值观的教育，时间一长，使得知识与能力相脱离、教学与做人教育相脱节，学生逐渐成了机械记忆知识的容器，逐渐养成了

7、依赖的学习心理和习惯，无法在心灵的深处产生触动和影响，逐渐失去对思想品德课学习的欲望和兴趣。因此，作为初三思品教师，需要时刻关心国内外发展动态，关注每天发生的重大时政热点新闻，在新闻时事与教材知识间寻找合理恰当的结合点，使这些鲜活的材料似源头活水般不断地流进课堂的小溪，成为教学永不枯竭的素材源，并通过学生的分析讨论，激发学生对社会生活事件的善恶美丑的辨别能力。课题研究的内容(拟解决的主要问题)本课题的研究以《思想品德课程标准》、《思想品德课程标准解读》为指导，具体思路如下：（1）整合教材与时政资源，

8、提升教学质量。理论联系实际是思想品德课的最大特点，也是思想品德课堂涣发生命力活力的源泉。为此，在开展课题研究的过程中，我们首先要做的是吃透教材，在此基础上，结合当前的时政热点，大胆而富有创造性的开发课程资源，对教材与时政资源进行整合，丰富课堂教学，提升教学质量。（2）丰富评价内容和方式，促进学生全面发展。思想品德课是一门人文学科，集知识性、思想性和教育性于一体，兼顾学校的德育功能。单一的课堂知识评价不利于学生的全面发展。因此，在本课题研究期间，我们不断丰富评价内容和方