18.颐和园教学设计

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1、18、《颐和园》教学设计一、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。二、教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。三、教学难点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法

2、。四、课时安排：两课时五、教学过程：一、教师激情引入，导入新课：上一节课同学们已经游览了北京著名的长城，今天我们再来游览一处古迹，这个建筑有着“皇家园林博物馆”的称号，你能猜到是那个地方吗？生答：颐和园。师评：同学们真聪明，一猜就猜中了，对，今天我们要游览的古迹就是颐和园。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，她已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林。师板书颐和园二、检查生字词学习情况师：好，在游览之前，我们先来学习一些有关颐和园的生字词。1、师课件出示生字词语，让学生读。读完后老师抽读。师：读完后，问这里的词语哪些是你懂得的词语。2、让学生读

3、一读、抄一抄多音字。三、初读课文，整体感知课文1、教师范读课文，学生思考：（1）用横线画出每段的关键句。（2）想想课文描写了哪些景物。（3）作者是按什么顺序来写的。2、学生汇报。3、教师总结：这些地方都是作者游览过的地方，作者是按照这些地方的游玩顺序来写文章的。我们如果要写游览活动作文的时候，也可以学习作者的这种写作方法——按游览的顺序（移步换景法）来写。4、教师课件出示游览顺序，然后板书（ 长廊 、万寿山、昆明湖 、游览顺序、移步换景 ）。好，同学们也动动手，跟着老师写一写。5、摘录课文的首尾句。课件出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到处有

4、美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：齐读这两句话，读着读着，你发现了什么？3（预设：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。我发现这两句话是课文的起始句和总结句。）师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。板书：总起、分述、总结好，现在我们就跟随作者的步伐一起去游览颐和园吧！四、赏读课文，品味美景1、课文一开始，作者就赞美了颐和园，他是怎样说的？生答后，师板书：美丽、大2、学习第二段（1）师：好，现在我们进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊了（PPT介绍长廊）。（2）作者把长廊描写得很美，

5、谁先来美美地读一遍（抽一生读）（3）师点评：“你真棒，把长廊的美景都读出来了，那谁能说说长廊的的特点吗？”（4）学生找句子。出示：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到尽头。还有长廊有七百多米，分成273间。”师：这句话写了长廊的“长”，同学们知道这时一种怎样的写作手法吗？这是一种列数字的写作手法。好，请大家把这句话画起来，然后写上“列数字”的写作手法。（5）出示课件：好，现在我们来看一看长廊的横槛和它上面的画，请看图片。长廊上的画画着什么，有相同的吗？（6）除了这些画，长廊两旁还有什么？生说“花木”，而且作者还这边的美谢，那边又开了。（7）那看到这些

6、，你们觉得长廊美吗？生说：“美”，不仅大家都觉得美，所以作者在最后说了，微风……（8）师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。五、结合“长廊”相关文段的学习，自由选择余下的景点，自主学习3－5段。1、学习第三段师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点？“耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红

7、”等颜色，又使人感到古色古香的美。指导朗读；师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪？生：又静又绿。师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”？生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。3生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。2、学习第

8、4段师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么？生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。师：这么美的