《木瓜恰恰恰》教学设计

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1、木瓜恰恰恰说课稿盐池县长城希望小学马荣芳教材分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。教学目标  1、情感态度与价值观目标：能热情、欢快演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点2、过程与方法目标引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听

2、、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲3、知识与技能目标（1）、感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。（2）、学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素，创造性的表现歌曲层次高潮与对比变化。教学重点能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。教学难点唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。教具准备为了加强教学的直观性。我在教学过程中使用了多媒体课件、电子琴、木瓜，打击乐器等教学工具。教学过程一、热身运动学生跟随《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐入座，教师配乐示范动作、进行具有印尼民族舞的律动表演。二、情境导入老师播放

3、印尼风光的幻灯片，学生通过聆听教师讲授、欣赏视频画面、略览印度尼西亚风光。进入印尼民歌《木瓜恰恰恰》特定情境。三、范唱听赏1、学生参与教师范唱：师范唱一边这首歌，请同学们参与配合老师在“恰恰恰”处拍手节奏。2、教师提前设问欣赏：听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？（学生参与性听赏教师演唱的印尼民歌《木瓜恰恰恰》，随音乐尽兴拍手或其他动作、会意与老师做情感交流）3、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。四、学习歌曲1、换字练声：熟悉记忆全曲旋律，唱出三乐段中优美流畅与活泼跳跃的不同感觉。第一乐段用连音“呜”字唱，第二

4、乐段用“帮”字唱，第三乐段再用“呜”，用练声引导学生理解这三个乐段的不同情绪。（老师弹琴、手势帮助学生演唱）2、歌词接龙，师唱歌词，学生在恰恰恰处拍手3、师生讨论，难点突破打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感）（1）、侧重抓旋律音高和弱起感觉——熟悉视唱第一乐段歌谱。（2）、侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉——听辩视唱第二乐段歌谱。教师用“嗒嗒嗒”感受切分节奏。4、师生交流，处理歌曲引导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲。5、教师或学生指挥，师生力求声情并茂地演唱全曲6、分男生唱歌词，女生唱衬词（恰恰恰

5、）或对换。五、律动完整把握歌曲结构——分小组活动、拉圈起舞，用拍手、舞步和每乐句走向变换等直觉体验，建立“弱起感、切分节奏感、乐句感和乐段感”。六、知识拓展课件展示三首叫卖歌曲，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。七、用打击乐器给歌曲伴奏师引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。1、一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏2、女生演唱，男生用铃鼓为歌曲伴奏八、演唱整合1、学生发挥创造性思维，用形体动作、舞蹈、打击乐、表演模拟创设印尼集市上的叫卖情境，体会异国风情；表现印尼

6、果农欢快活泼的果农形象。2、最后课程在欢快的歌声中结束。