静悄悄的革命让学生快乐成长

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1、静悄悄的革命让学生快乐成长新课程改革热浪袭来，教学理念逐渐完善升华，教学方法不断更新，在这样的大背景下，每一位教师都在致力于改变自己的课堂，致力于将自己的课堂打造成开放、个性、动态的丰富多彩的课堂。这就要求我们教师要接受新的理念和知识，不断提升自己的内涵，探索新的教学模式，践行合作探究、互动交流的教学理念，指导自己的实际教学。在新课改的过程中，我有所收获，但是仍然存在很多不足之处，需要在以后不断提升。《静悄悄的革命》这本书是日本教育家佐藤写的一部关于教育理念以及教学方法等的著作，拜读之后，我受益匪浅。在书中我接触到很多全新的教学形态方面的课程

2、，引领我进入了一片关于教学改革的新天地，以下是我的一点感受，和大家分享。一、转变观念，创建情感交融的课堂第6页共6页要顺应教学改革的浪潮，提高自己的教学能力等综合素质，首先必须转变教学观念。以前，在课堂教学中教师只是知识的灌输者，教师的任务就是维护课堂秩序，然后向学生传授知识，而学生只是被动地接受，在整个教学活动中，没有学生的直接参与，“尊重学生”仅仅是一句好听又响亮的口号，是一句空话，并没有落到实处。面对这样的情况，我们不仅自问：这是学生喜欢的课堂吗？我是学生真正喜欢的老师吗？作为教师，我的课堂能称得上是成功的课堂吗？我想，答案一定是否定的

3、。虽然我们对学生也有付出，但是，我们没有和学生进行过心灵与心灵之间的对话，没有真正走近学生，这样的教师自然就不是合格的教师。我们要力争让学生真正喜欢，在教学中享受教育给我们带来的快乐和幸福。《静悄悄的革命》一书中的教育理念是倡导教师要像母亲一样关爱学生，教师不仅仅是知识的传授者，还应该带领学生去享受学习过程的快乐，体会成功的喜悦。教师要真正用心成为学生喜爱的人。为了做到这一点，适应新课改环境下的新教育理念，在教学过程中，教师就要重视让学生参与课堂教学过程，激活学生的主体意识，尊重学生的个性差异，改变以前那种只重视认知理解，而忽视情感体验，重视

4、共性统一，而忽视个性发展的做法，鼓励学生开拓自己的视野，发挥自己丰富的想象，多角度、多元化地理解文本，鼓励学生将自己的生活经历、个性思想融入到学习过程中，力争得到自己独特的感知和体验，从而形成自己独到的见解。二、尊重学生，创建润泽和谐的课堂第6页共6页在大家看来，“静悄悄”这个词语用来形容教学改革似乎不是很恰当，新教育理念下的课堂应该是充满生机和活力的，实际不然。“静悄悄”只是指学生的学习环境，是指在教学改革过程中那种“润物细无声”的潜移默化的变化状态。而我们说的“生机与活力”同样指的是师生参与活动时对课堂的激情，这二者之间是不矛盾的，而且只

5、有将二者联系在一起，教育改革才会收获颇多。佐藤先生就在《静悄悄的革命》这本书中指出：作为教育工作者，必须要关注课堂改革，致力于改变自己的课堂教学，让自己的课堂变成润泽和谐的课堂。在这样的课堂上，每个人的呼吸都是舒缓柔软的，教师和学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，自由自在地表达、沟通、交流、分享，人和人之间是真诚互信的，心灵是无拘无束的，让教育变得单纯而又简约。在润泽和谐的课堂中，教师和学生都要摆脱束缚，不仅学生尊重教师，教师更要尊重学生，师生之间是一种平等的关系，自然而然地协调人与人之间的关系，建立互相信赖的氛围，在这样的环境下，即使你的见解不

6、够完善和成熟，哪怕你没有自己的见解，也不会受到歧视和被放弃，你得到的永远是尊重和支持，这就是润泽和谐的课堂带给我们的舒服的课堂感觉。这样的课堂，就像是春风雨露，让人感觉温暖滋润，享受鸟语花香，体会舒心轻柔，这样的教室才是注重人文性的课堂。当然，教学改革绝不会是一蹴而就的，它是一个在潜移默化中逐渐改变和完善的过程，经过时间的积淀和经验的积累才能实现质的飞跃，才能构建出让我们憧憬的润泽课堂。三、学会倾听，创建自主合作的课堂第6页共6页读了《静悄悄的革命》这本书，我明白了一个道理：我们追求的课堂形式不是那种闹闹哄哄的教室，而应该是一种互相用心倾听的

7、课堂。佐藤先生在《静悄悄的革命》一书中指出：构建优良的课堂的前提条件就是让学会用心地去倾听对方的声音，哪怕这种声音不够动听，还有待于进一步完善。教师和学生之间、学生与学生之间互相倾听对方的声音，对于教学活动的开展有重要的作用。但是，以往的课堂都是教师提出问题，然后让学生思考和讨论，在教室也出现了争着回答问题的热闹景象，但是这并不是所有学生的表现。有的学生只注意自己的答案，对别的学生的答案却充耳不闻，也不会倾听，这样的学习就显得死板、片面，也缺乏主动性，因此，热闹的气氛、踊跃的发言固然重要，但是，更重要的应该是倾听，这样才能让学生认知更加深刻。

8、当然，倾听是有方法的。教师倾听学生的声音，不能只注意表述的内容，判断正确还是错误，而应该注意听学生的发言中流露出来的心情以及想法，和学生进行心灵沟通，形成情感上的共