放开 放手 放飞学生心灵

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1、放开放手放飞学生心灵摘要：生态课堂致力于学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。学生的学习不能没有时空，留作思维的时空，我们的课堂就会凸现出生命的活力，就会充满生机。关键词：生态课堂；心灵感悟；生命活力生态课堂应该是生命相遇，心灵相约的场所，课堂教学应致力于促进学生完整生命的健康成长。如何在课堂教学的一瞬间，把握学生的兴奋点，利用好学生的生活经验，发挥教师的学科特长和专业优势，师生共同生成课程，是新课程对教师提出的新要求。课堂教学并不是教师个人的艺术品，而是教师与学生共同经营与合作的结果。要让学生走进教师的教学，既需要教师有开放的心态，还需要教

2、师为学生提供足够的吸引力和足够的机会。要让课堂教学发挥真正的教育价值，不但要让学生的身体走进课堂，还必须让学生的心灵走进课堂。从今天的教育实践来看，我们很容易做到前者；但对于后者，实在是失望多于希望。笔者在教学中，发现教学资源就存在于教师与学生身边，它就像一座储量丰富的矿山一样，只要用心挖掘，随时都会发现惊喜。一、让学生“走”进去第8页共8页要让学生走进教师的教学，教师得有开放的心态，这包括平等的师生关系与“分享课堂”的思想。教师可以主动与学生交流自己的教学内容与教学过程。就教师与学生个体相比，教师在知识储备与学习方法上都具有优势；可是，如果将教师与“学生群体”相比，教师个体具备的优势就

3、不再明显了，甚至并不占优势。有了这样的理解，教师也就容易让自己与学生保持平等的地位了。此外，教师还要有与学生分享课堂教学的心态。因此，任何一方独占课堂，不管是教师还是学生，课堂都不可能健康、和谐。一堂师生合作授课的教学方式给我留下了深刻的印象。那是在参加全国学术交流会曾经遇见一位从英国留学回来的初中语文教师，当她给学生开展中式教育时，她受到了学生们无声的抵制。于是，她改用英式教学风格，与学生联合起来备课，甚至直接让学生自己备课，她只是指导与帮助学生。在课堂上，要么直接她成为学生备课内容的“道具”，要么直接由学生自己备课和上课。经过两年多的经营后，她又一次在课堂中受到了学生的“抵制”，但这

4、一次的“抵制”却让她感受到了成就感与幸福感，因为课堂似乎不再需要她了。当她把课堂中的主动权还给学生以后，她自己更轻松了，学生学习的积极性也提高了。更为重要的是，学生越来越喜欢她了。由此可见，让学生走进教师的教学，既是搞好教学的前提，也是搞好教学的条件。随着新课程改革的进行，学生自主学习、个性化学习成分的增加，学生提出的问题越来越多，这些都需要师生加强合作。师生之间的知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等方面的差异是一种宝贵的教育资源。二、让学生“乐”起来第8页共8页要让学生走进教师的教学，教师必须让“参与教学过程”对学生有足够的吸引力。在传统的思想中，教学过程是教师主导的，如果学生有机

5、会参与教学过程，这本身就是一种荣幸。但是，这种表面的荣誉很难对学生形成长久的吸引力。要让学生真正参与教学过程，就必须让他们参与教学设计，更为核心的是，教师不能只把学生的教学设计成果当作业看待，要尽可能将它们真正地运用于课堂教学之中，这是对他们劳动成果最好的尊重。只有在这种情况下，学生才会乐于参与教学过程，而且会努力提高自己参与教学过程的能力。案例一：欣赏课对于提高学生的鉴赏能力，培养学生的美术素养，陶冶学生的情操具有非常重要的作用。比如：学习“向大师学画”时，我带学生一边欣赏凡高动人心魄、绚烂夺目的色彩魔力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已。新课程理念告诉我们：任何学习都是一个积极

6、主动的建构过程。课堂关注的是活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长。教师的作用在于结合学生的生活经验和已有知识，设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生提供自己阅读，动手操作、仔细观察、大胆假设、尝试探究，合作讨论等多种机会，以促进学生在多种主动参与的活动中有所生成。没有智慧挑战的课堂不具有生成性、没有生命气息的课堂不具有生命性。有了师生互动中的即兴创造，教学才成为一种艺术，才充满生命的气息。第8页共8页分析案例给我启示：“动态生成”并不是一件容易的事。教师在教学过程中，不仅要激发学生的学习兴趣，而且更重要的是让学生的学习兴趣能持久得保持。有效的方法是，顺兴趣方向展开教学。所

7、以课堂的课程生成往往由学生的兴趣而触发，时而如洪水汹涌，时而如涓涓溪流，把学生想了解的知识和掌握的技能呈现出来。三、让学生“灵”起来教师的作用在于结合学生的生活经验和已有知识，设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生提供自己阅读，动手操作、仔细观察、大胆假设、尝试探究，合作讨论等多种机会，以促进学生在多种主动参与的活动中有所生成。有了师生互动中的即兴创造，教学才成为一种艺术，才充满生命的气息。案例二：在上《鱼儿游游》课时用魔术来引入