细胞核_系统的控制中心

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1、第3节细胞核——系统的控制中心巴二中何春蓉一、教学目标<一>知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。<二>能力目标 1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2．形成结构与功能相适应的生物学理念。<三>情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．二、教学重点 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。三、

2、教学难点 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。7四、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。五、学情分析 经过初

3、中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。六、教学方法：自主探究、师生互动（演示课件） 教学策略1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习

4、效果。72、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。七、教学过程：<一>导语引入：同学们能指出图片中哪部分结构是细胞核吗？（整个结构都属于细胞核，中间颜色较深的结构是核仁，核仁是细胞核的一部分。）本节聚焦<新课讲解>细胞核的数量：1、是不是所有的生物都有细胞核呢？（不是，如：原核生物、病毒就没有细胞核。）2、是不是所有真核细胞都有细胞核呢？（不是，如：哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的。植物成熟的筛管细胞也没有细胞核，筛管我们初中学过，是运输有机物的，主要提供物质运输的通道。

5、）绝大多数真核细胞内有1个细胞核，有的真核细胞有多个细胞核，如：骨骼肌细胞就有上百个细胞核。我们通过下面4个资料来学习细胞核的功能。一、细胞核的功能：1美西螈的核移植实验：我们先来认识美西螈，美西螈属于两栖类动物，是蝾螈的一种，俗称“六角恐龙”，仔细看它有六个像角一样的结构是腮，我们选黑白两种美西螈做为实验材料。7将黑美西螈胚胎细胞的细胞核取出，将白美西螈卵细胞的细胞核去掉，只留细胞质，通过核移植技术，形成一个重组的细胞，这个细胞最后发育为哪种美西螈呢？这个实验和我们初中学过的克隆羊“多莉”的实验是相似的。这个细胞最后发育为黑美西螈。这个实验我们能否选双亲

6、都是黑色的呢？（不能，因为就无法进行对照了，就不能说明是细胞核还是细胞质在控制美西螈皮肤的颜色，所以我们选一黑一白做为对照。这个实验说明了什么：美西螈皮肤颜色的遗传是由细胞核控制的。2、蝾螈受精卵横缢实验：选蝾螈受精卵做为实验材料，用头发将蝾螈的受精卵横缢，并保证一边有核一边无核，结果有核的那部分能细胞分裂，无核的那部分则不能分裂。其实这两部分是用来进行对照的，接着又做了实验处理，将有核一边的一个细胞核挤到无核的一边，原来无核的这部分也成为了有核部分，结果发生了什么变化呢？两边都能进行细胞分裂，最后都发育为正常胚胎，只是原来无核的那部分发育的慢一些。通过这

7、个实验我们能看出细胞核与细胞的分裂、分化是什么关系呢？实验结论：蝾螈的细胞分裂、分化是由细胞核控制着（即：没有细胞核，细胞就不能进行分裂、分化。如：哺乳动物成熟的红细胞就不能进行分裂。）这个实验应用了对照实验，而且还进行了两次对照。你能看出哪个是实验组？哪个是对照组吗？（提示：实验组：施加了实验处理的一组。对照组：维持原状，没有施加实验处理的一组。）73变形虫的去核及核移植实验：将变形虫切为两部分，一部分有核，一部分无核，无核的这部分停止生长，不久就死亡了。有核的这部分能正常生长。接着又把有核部分的细胞核与细胞质彻底分开，结果这两部分都停止生长，停止生长后

8、，我们又对无核部分做了处理，通过核移植技术重新给它植入一个细胞核，