认识负数教案

《认识负数教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、-.认识负数教案【设计理念】建构主义学习理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。建构主义观认为，教学要把学生现有的知识经历作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经历中“生长〞出新的知识经历。本节课，充分挖掘知识背后折射出得数学思想方法，正确引导学生认识客观世界。教师应创造性的运用好教材，引导学生经历知识的形成过程，力求使数学课变得充实起来。【教学容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?六年级下册第2～3页例1、例2。相应的“做一做〞及练习。【学情与教材分析】 负数对孩子来说并不陌生，在日常生活中经常见到。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，

2、比方，气温的零上与零下，存折上现金的存入与支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于水平面和低于水平面等等。为了表示这样两种相反意义的量，学生原有的数的概念知识就不够了，这样就自然引入了负数。为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正、负数可以表示两种相反意义的量，我在教材提供的素材的根底上，适当增加了一些接近学生生活实际的容，很自然的引出有关正负数的知识。【教学目标】1、知识目标：   引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2、能力目标：.word.zl.-.     通过观察、猜测等活动，感受负数的意义，培养学生的分析问

3、题、解决问题的能力。3、情感目标：     (1)通过学习使学生联系实际体验数学与日常生活的联系，激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性，并能主动与他人合作并获得积极的情感体验。      (2)结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。【教学重点】理解负数的意义，初步认识正数和负数以及读法和写法，应用负数表示生活中意义相反的量。【教学难点】结合具体情境，说明相反意义的量以及对“0〞的再认识〔既不是正数，也不是负数〕。【教学准备】 多媒体课件、温度计等。【教学过程】一、创设情境，体会负数产生的必要性。〔一〕师生交流，游戏导入师：我们来玩个轻松的游

4、戏，游戏规那么：教师说一句话，请同学们说出与它相反意思的话。师:〔1〕向左看〔向右看〕〔2〕向前走200米〔向后走200米〕〔3〕我今天挣了500元〔亏了500元〕〔4〕知识抢答中，我得了20分〔扣了20分〕〔5〕今天温度零上5度〔零下5度〕.........word.zl.-.师：你能举出一些这样的例子吗？小结：其实，在生活中存在许许多多这样的例子。〔二〕合作探究，新知迁移。1、让学生在记录单上记录表示相反意义的量。 〔1〕谈话：如果 沿着刚刚的话题，我们继续“聊〞下去。的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子      要求大家听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式

5、，把听到的信息准确、简洁地在记录单表示出来，关键是让别人一下就明白你表示的意思。〔课件出示〕。信息一：阿姨做生意，二月份赚了1500元，三月份赔了200元信息二：与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。附表：〔课前每人一表〕 阿姨做生意情况与标准体重比拟情况二月份 小明 三月份 小华 〔2〕独立尝试填表。    〔3〕展示交流学生作品。    〔收集学生记录情况，展示各种图形，让学生说说表示的意思〕   学情预设：学生可能会出现以下几种记录方法：             方法一：用文字表示；            方法二：用某种图形或符号表示；      师：针

6、对学生的记录指出：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要进展交流          的，怎么办？      师：引出方法三：用+1500、-200；+2.5、-1.8.word.zl.-.     师：第三种和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？   学情预设：学生可能会说出简洁、简明、清楚...... 2、认识正、负数。  师：你知道像上面的数叫什么？〔板书：+正数〕问：+1500、+2.5怎么读？  师导读：正1500、正二点五 师：像下面的数呢？    〔板书：负数〕问：-200、-1.8怎么读？  3、读出上面各数，并板书在黑板上。  师指出：加号、减号和过去的意

7、义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。〔1〕师出示课本主题图：  师：结合主题图描述例1的情境：       教师带着班上的几个同学用温度计测量室、室外的温度。      同学们看在教室里学生观测到的温度是        ？〔生：零上16℃〕；       在室外观测到的温度是             ？〔生：零下16℃〕.      这两个温度用正负数怎样表示？ .word.zl.-.师：再出示主题图：           “16℃〞和“-16℃〞的意义一样吗？ 〔2〕出示两地的温度，比拟温度的上下。〔