超详细小学教师激励制度

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1、新开学校老师评判鼓励制度为了更好地落实有关老师队伍建设会议精神，全面推动学校老师队伍素养的提高；依据上级有关老师进展的规划，以更新观念、规范行为、提升水平为重点，以“办人民中意的训练，创家长中意的学校，做同学中意的老师”为目标，以“爱与责任”为核心，进一步深化教师队伍建设，强化老师素养，建设一支能够担当起教书育人重任的让人民中意的高素养的老师队伍；特制定老师考核评判鼓励制度；老师考核评判鼓励制度包含：老师考核评判方法和老师鼓励方法；老师考核评判方法一、考核评判目的和原就〔一〕目的用新的训练观念评判，建立符合素养训练思想的，有利于发挥老师主动性和制造性的进

2、展性老师评判体系，充分发挥评判的导向，鼓励等，帮忙全体老师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的训练教学质量；（二）原就1、全面性原就，既重视老师业务水平的进展，也重视老师的职业道德修养和提高，既要评估老师的工作业绩，又要重视老师的工作过程；既要表达老师的群体协作，共性进展，又要敬重老师的工作环境和个体差异；2、进展性原就，必需关注老师进展的要求，将老师的参与、变化和进展过程作为评判的重要组成部分，使评判过程成为全体老师主动、终身进展提高的过程；也成为能促进同学全面进展的重要过程；3、多元性原就，评判主体要多元化，突出老师的主体位置，建立以老师自评为准，

3、学校领导、同事、家长、同学共同参与，多向沟通的老师评判机制；评判方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的老师岗位工作评判方式，把形成性评判与终结性评判相结合，定性评判与定量评判相结合，不以同学的考试成果作为评判老师的唯独标准；4、可行性原就，既表达评判目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探究利于老师自评和他评的评判方法；二、考核内容和标准：（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩；德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现；爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；宠爱训练事业，宠爱同学；积极上进

4、，乐于贡献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神；明白和敬重同学；能全面明白、争辩、评判同学；敬重同学，关注个体差异，鼓励全体同学充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得同学信任和敬重；能：是指训练理论、专业学问和训练教学争辩的水平及实际处懂得决问题的才能；教学能依据先进教学理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代训练技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于同学的学问水平、懂得才能和学习爱好等；善于与同学共同制造学习环境，为同学供应争辩、质疑、探究、合作、沟通的机会；引导同学创新与实践；能积极、主动与同学、家长、同事进行沟

5、通和沟通，能对自己的训练观念、教学行为进行反思，并制定改进方案；求真务实，勇于创新，严谨自律，宠爱学习；勤：是指勤奋敬业及出缺勤情形；绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献；指老师担任的工作任务，教学质量，教学教研情形，辅导同学获奖情形；备课、作业等业务材料检查情形；（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务等方面的要求为基本依据；（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次；各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，熟知本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，训练教学工作成

6、效显着，成果突出；合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟识或比较熟识本职业务，工作积极，能够完成工作任务；基本合格：政治、业务素养一般，工作才能较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严肃后果；不合格：政治业务素养较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严肃失误；三、评判方式和途径1、老师自评应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地熟识自己的优势与不足，客观地分析别人的评判看法，确定自我进展目标，实际可连续性进

7、展；2、同事互评应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评等沟通方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立老师教学个案争辩制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用进展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长；3、同学评判应用问卷调查、同学作业、同学周记或个别征求看法等调查方式，师生对话等沟通方式进行；要求评判前应让同学明白评判目的、内容、过程、程序适合同学年龄特点的评判工具，要信任同学，鼓励同学讲真话、实话，适当顾及同学对班主任和科任老师的不同接纳程度，以大多数同学的看法为准；4、家长评判应用调查问卷等调查方式，家长开放日、

8、校长接待日等沟通方式进行；要求评判前要让家长明白评判目的、内容、过程、程序以及工