听课评课的观察点

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1、--听课评课的观察点观察点1：学生学习角色：课堂学习活动的主体状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者追求：有效观察点设置：1．学生学习，亦从“课程〞出发，以“有效〞为目标；2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备〞和课堂“倾听〞“互动〞“自学〞等活动，活动是否有效看“达成〞；3．前四个指标的观察均可从“行为〞“程度〞和“习惯〞“态度〞四个方向去观察。观察指标：视角观察点举例准备·学生课前准备了什么？是怎样准备的？·准备得怎么样？有多少学生作了准备？·学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听·有多少学生能倾听教师的讲课？

2、能倾听多少时间？·有多少学生能倾听同学的发言？·倾听时，学生有哪些辅助行为〔记笔记/查阅/回应〕？有多少人？--.可修编-.--互动·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？·参与提问/答复的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与课堂活动〔个人/小组〕的人数、时间、对象、过程、质量如何？·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？·学生自主学习形式〔探究/记笔记/阅读/思考〕有哪些？

3、各有多少人？·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？·学生自主学习的质量如何？达成·学生清楚这节课的学习目标吗？·预设的目标达成有什么证据〔观点/作业/表情/板演/演示〕？有多少人达成？·这堂课生成了什么目标？效果如何？观察点2：教师教学角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者状态：灵活运用各种教学资源和教学方式追求：有效观察点设置：1．课堂教学，从“课程〞出发，以“有效〞为目标；2．观察课堂“平等中的首席〞教师，必须且能观察的包括整体“环节〞安排、教学信息“呈示〞、师生“对话〞、学习“指

4、导〞和教学“机智〞；3．五个指标均可从有哪些“行为〞〔有什么〕和行为“程度〞〔怎么样〕两个方向去观察。--.可修编-.--观察指标：视角观察点举例环节·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？·这些环节是否面向全体学生？·不同环节/行为/容的时间是怎么分配的？呈示·怎样讲解？讲解是否有效〔清晰/构造/契合主题/简洁/语速/音量/节奏〕？·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？·媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？·动作〔如实验/动作/制作〕怎样呈现的？是否规？是否有效？对话·提问的对象、次数、类型、构造、认知难度、

5、候答时间怎样？是否有效？·教师的理答方式和容如何？有哪些辅助方式？是否有效？·有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导·怎样指导学生自主学习〔阅读/作业〕？是否有效？·怎样指导学生合作学习〔讨论/活动/作业〕？是否有效？·怎样指导学生探究学习〔实验/课题研究/作业〕？是否有效？机智·教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？·如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？·呈现了哪些非言语行为〔表情/移动/体态语〕？效果怎么样？·有哪些具有特色的课堂行为〔语言/教态/学识/技能/思想〕？同班异科跟踪：一种新的观课视角

6、--.可修编-.--舒军华不久前，英国剑桥教育集团的皇家高级注册督学AnneMunt-Davies与其他5位专家应邀到我校进展评估，在陪同Anne听课的过程中，我发现她的观课方法--"同班异科"跟踪观课比拟独特，也给我们带来了一种新的观课视角。案例再现Anne作为评估组一名督学，选择到我校七年级某班观课。第一节听的是数学课，她观察到坐在第三大组倒数第二排的A同学上课不到5分钟，就从抽屉里拿出"playboy"(一种小型游戏机)开场玩，而且越玩越来劲。大约又过了5分钟，A同学周围的同学开场注意他了，不时看着A同学，眼睛

7、里流露出羡慕和好奇的目光。而此时的数学教师正在讲台上讲得眉飞色舞，津津有味，完全无视这一现象，A同学也乐此不疲。--.可修编-.--第二节是语文课，上课伊始，A同学大概是第一节课玩累了的缘故，开场趴在课桌上睡觉。教师首先向全班同学讲明本节课的学习目标，然后让学生先自读课文。这时只见教师轻轻走下讲台，走到A同学旁边，轻拍他的肩膀，示意他端坐起来。接着教师组织学生进展了朗读、仿读、竞赛、游戏等一系列课堂教学活动。Anne注意到在整个过程中，A同学像换了一个人似的，非常积极投入地参与课堂活动。最后，教师通过小组评价、教师的

8、评价让A同学感觉到了学习的快乐与成就。下课前5分钟的课堂检测抢答活动，也证明了他的学习效果是很好的。Anne自己虽然不懂汉语，但她也有一种想参加到活动中去的冲动，她觉得这位语文教师的课堂魅力实在太具诱惑力了。Anne接着还听了第三节音乐课，依然主要聚焦于A同学。"同班异科"跟踪观课及其特点"同班异科"跟踪观课是为了充分、准确地了解学生的课堂学习