工件的定位教案

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1、-.全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评教案　　　　　　专业分类：数控课程名称：车工工艺学-.word.zl.-.教学首页设计授课时间：2021年10月15日课题§6-2工件的定位课型理论讲授课时2课时教师教学对象数控切削专业学生教材分析与教学建议   在?车工工艺学?课的工件定位方案设计容中，主要的研究对象是各类典型工件在夹具中的定位，这时因为在现代机械加工过程中，工件的定位是保证最终加工质量的重要因素，是各类机械加工的一项重要技术工作。本节主要探讨工件在机床或夹具中的定位问题，容包括定位、定位基

2、准、工件定位的原理、工件定位的方法和定位元件等容。本节容是本章的重点，也是本章的难点。工件的定位原理比拟抽象，学生不易理解，这也是全教材的难点。要讲清楚这些容，必需使学生对一些根底知识有较明确的认识，讲解过程中要遵循循序渐进的原那么，才便于学生理解。教学目标知识目标(1)知道定位的根本概念(2)掌握工件六点定位原理，能够合理应用工件六点定位原理解决实际的工件定位问题。(3)掌握工件定位的几种类型-.word.zl.-.能力目标〔1〕通过讲练结合，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力；〔2〕通过质疑、引思、

3、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法。情感目标〔1〕培养学生实事的态度以及辩证唯物主义思维方法；〔2〕通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心。教学重点〔1〕定位和定位基准的根本概念首先要应理解〔2〕工件的定位原理是重点，是核心。因为各类典型工件在夹具中的定位都是根据定位的根本原理，即“六点定位原那么〞进展的。教学难点在分析和确定工件定位方法时，可能出现几种情况，如完全定位、不完全定位、重复定位和欠定位等，以上因素都将直接影响工件的最终加工质量

4、。所以判断工件定位时所应限制的自由度是难点。叫学情分析学习本课程的有利因素：?车工工艺学?是机电类专业一门重要的专业课，是学生日后从事生产现场技术工作的理论根底和初步的应用积累，因此学生都很重视，学习的主动性、积极性都较高。同时在学习本课程之前，学生已学习了?机械根底?等根底课，有一定的理论根底这些都将有利于学生对所学知识的吸纳和掌握。学习本课程的不利因素：但本年级学生缺少必要的教学实习，接触实践的时机较少，这些将直接影响本课程的授课效果。课时分配1、复习引入〔10分钟〕2、讲授新课〔55分钟〕3、课堂练习〔

5、20分钟〕4、课堂小结(5分钟)教法选择主要采用讲授、练习、分析、讨论、总结、归纳，以及配合运用CAI课件演示，到达突破重难点，提高教学效率的目的。教学手段CAI课件图片展示、六点定位的多媒体演示、分组讨论教具CAI课件审核年月日-.word.zl.-.教学过程授课思路和教学方法教学容和教师活动学生活动-.word.zl.-.Ⅰ、复习引入用锥柄连接式车床专用夹具加工支架〔参照书P127图6-2〕车床夹具定位实例〔参照书P129图6-3〕回忆：⑴、夹具的组成；⑵、夹具的作用。Ⅱ、讲授新课一、定位和基准的根本概念

6、〔结合书P129图6-3讲解〕1、工件的定位【师】：使用夹具对工件进展加工时，必须按照加工工艺的要求把工件放在夹具中，使工件在夹紧之前相对于机床和刀具有一个正确确实定位置，这个过程称为工件的定位。【强调】：〔1〕、工件的定位是靠工件上某些外表和夹具中的定位元件〔或装置〕相接触来实现的。〔2〕、工件的定位必须使一批工件逐次放入夹具中都能占有同一位置。2、定位基准【师】：所谓定位基准是指工件与夹具定位元件工作外表相接触的外表。看图想问题，回忆上次课容【学生思考】：怎样保证在切削加工过程中，使工件的各个加工外表的尺

7、寸，形状及位置精度符合规定要求？----必须使工件在机床或夹具中占有一个确定的位置。【提问】：如何保证同一批工件在夹具中占有一致的正确加工位置呢？根据学生作答情况引出定位的概念【学生讨论】：空间自由的物体可能具有的运动？学生可能首先介绍定位的目的让学生明白此次课程的作用通过对熟悉的知识类比掌握与之有关的陌生知识促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。-.word.zl.-.【扩展】：〔1〕、当工件的定位基准确定后，工件上其他局部的位置也随之确定。〔2〕、定位基准可以是点、线、面，但作为基准的点和线往往由某些

8、具体外表表达出来的。一、工件的定位原理1、六点定位规那么u自由度【过渡】：空间自由的物体可能具有的运动？【总结归纳】：任何一个工件在夹具中未定位前，都可以看成在空间直角坐标系中的自由物体。一个物体在三维空间中具有的运动包括沿三个坐标轴的移动和转动。分别是三个移动自由度：和三个转动自由度：共六个自由度。•如下列图所示：u工件的六点定位原理答复出几种情况，教师补充得出空间物体存在的六个自由度学生观看CA