送元二使安西教案

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1、..-送元二使安西姜川阳教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、根据“诗中有画〞的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。3、体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学预设：一、解诗题知诗人1、同学们，这节课让我们继续学习另外一首送别诗，谁来读题目？读了课题，你知道了什么？〔作者送元二出使安西〕理解“元二、使、安西〞。预设理解：安西在哪里？〔今XX的库车附近〕安西远在XX，离渭城那么远，可以不去吗？〔不可以，因为使是出使的意思，这是皇上派他取得，不去不行〕是的，不去要——杀头、灭九族，看来媛

2、儿此行是一定要去了。地图出示安西的地理位置。-.word.zl-..-齐读题目2、大家真会学习，正如你们说的那样，这首诗是诗人王维送元二到安西时写的，对于王维，你们有哪些了解？相机出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画〞。二、读诗文　知诗意1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？2、指名读古诗，纠正“朝雨〞、“客舍〞，让学生说说为什么要这样读？再指名几生读，最后自由读一遍。在教学中随机用“朝〞组词，我们称早晨的太阳为“〞，早晨的云霞叫“朝霞〞；平时我们谦虚地称自己的房子为“寒舍〞“屋舍〞。指导书写“舍〞3、同学们，就这样读着读着，我们就把诗读正确了，还读

3、懂了“朝雨〞和“客舍〞的意思，进步真不少。让我们再次读读这首诗，一边读，一边想，还有什么词不理解？相机课件出示“渭城〞、“阳关〞的地理位置，理解“西出〞“轻尘〞“更尽〞。我们知道，王维的诗最大的特点就是“诗中有画〞，让我们再次走进这首诗，用心地读一读，你能从诗中读出哪些画面呢？-.word.zl-..-4、学生认真读书5、学生交流，随机问：你们都欣赏到了哪些画面？你是从诗中的什么地方欣赏到这样的画面的？在交流的过程中，相机问：你看到了这样的风光，板书“景〞，诗中还有一些“景〞，你看到了吗？同学们刚刚说的这些景物都是零零散散的，谁能将它们组合成一幅完整的画面呢？渭城的早晨，

4、下了一场小雨，刚刚润湿了地面就停顿了，使空气变得分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴，格外鲜亮，把旅店也映绿了。同桌合作准备——指名说如果用一个词语来形容眼前的风光，你会用什么？〔细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新〕板书学生说的词语。指名读出美景：谁能通过朗读，把这样的美景带到教室里来？除了看到这些景物以外，你还看到了什么？〔人〕都看见谁了？他们在干什么？你又是从哪里感受到这样的画面呢？-.word.zl-..-频频举杯，会说些什么呢？是啊，喝完这杯酒，老朋友就要远走他方了，如果你就是诗人，如果要用一个词语来形容你内心的感受，你会用什么？板书学生说的词语接

5、着学生的词语，总结并指名读书，读出诗人的悲伤。6、比拟，明写法同学们，让我们来看黑板上的两组词语，一起读你能从中发现什么问题吗？既然这样难过，悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的风光呢？交流：古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心风光美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要和好朋友离别，更加突出作者的伤心。是啊，感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感伤，看到花瓣上的露珠，就仿佛是花儿在流泪，听到清脆的鸟鸣声也会心惊肉跳，这是触景伤情啊。这样的美景，作者却要和朋友伤离别，他怎能不更加悲伤，难过呢？感受到这些，现在谁来读这整首诗。指名读齐读全诗。三、悟诗境吟诗

6、情1、同学们，就这样读着读着，我们读懂了整首诗的意思，也走进了诗人的内心。此情此景，看着自己的好朋友即将远走他乡，如果你是诗人，你会对你的老朋友说些什么呢？-.word.zl-..-2、交流①别走了，注意保重，常回来看看，我会去看你的是啊，诗人多想他的老朋友多留一会儿啊，哪怕再多喝一杯酒也好，于是他举起酒杯，说：②但是，能常回来看看老朋友吗？老朋友能常去看看他吗？你猜猜他从渭城出发到安西，要走多少路程？3000多公里啊，就是骑上快马，也要走上3个多月。想到这样的劳苦奔波，想到再次相见遥遥无期，诗人心里又是怎样的？他不舍得啊，哪怕是再多喝一杯酒也好，于是他举杯，说：③是啊，

7、西出阳关无故人，有的是什么呢？让我们一起来看看元二去安西的一路是怎样的一路？-.word.zl-..-课件出示：你会用什么词语来形容？想到这些，诗人的心怎样呢？他难过，他不舍啊，哪怕再喝一杯酒，那也是无比珍贵的，于是他再次举杯，说：④到了安西，元二将成为一个驻守边疆的将士，在这平均海拔三四千米高的高原上，在这荒凉的边疆驻守着，又是怎样的呢？引进边塞诗歌“野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。〞-.word.zl-..-“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。〞“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。〞想到这些，诗人的心又怎样了呢？随着临别的时间越来越近