单簧管波尔卡

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1、..-单簧管波尔卡教学目标：1、初步感受乐曲欢快、活泼、充满朝气的情绪。2、了解乐曲的曲式构造——盘旋曲〔ABACA〕。3、熟悉乐曲各局部的主题旋律，培养学生对旋律的记忆，并通过身体的动作来表现音乐。教学重点：感受乐曲的情绪，培养学生对音乐的理解力。..word.zl-..-教学难点：分辨主题旋律，了解盘旋曲式的特点。教学方法：排列字母、挂图区分、曲式比照、律动表演等方法。教学过程：一、常规训练1、身体节拍接唱师生问好2、谈话导入：师：非常开心和同学们一起开场今天的“音乐之旅〞，这里有一辆可以跨越时空的节奏列车，我们如果能准

2、确读出来，它会带大家到十八、九世纪的欧洲去领略古典音乐的魅力。大家准备好了吗？..word.zl-..-生：准备好了！师：让我们随着音乐出发吧！二、音乐之旅1、师：第一站我们将从水路出发，快看！那是什么？..word.zl-..-聆听?天鹅?片段，师生进展动态参与。手做上下波浪的动作。师：谁听出来了什么乐曲？听出来的请举手。生：动物狂欢节中的?天鹅?..word.zl-..-师：它是用什么乐器演奏的？生：大提琴。师：它是哪国的作曲家写的作品？..word.zl-..-生：法国作曲家。师：对，是法国作曲家圣桑的作品，既然到了法

3、国，一定要去观看歌剧卡门，你们知道作曲家是哪一位吗？生：比才。..word.zl-..-师：〔播放?卡门序曲?片段〕。生：〔声势参与〕拍手、做打鼓的动作、做铃鼓的动作。..word.zl-..-师：下面我们欣赏一首钢琴独奏曲，它将我们带到哪里去那？3、欣赏?土耳其进展曲?片段，用模唱和手势参与。〔用拍手、画圈的形式表现〕师：这首乐曲叫什么名字？这首乐曲是土耳其人创作的吗？那么他是谁？哪国人？..word.zl-..-生：这首乐曲是奥地利作曲家莫扎特创作的。师：同学们答复的非常正确，下面我们要去波兰，在波兰有一位被人们称为“钢

4、琴诗人〞的音乐家，他叫什么？..word.zl-..-生：肖邦。师：对！同学们答复的非常好！4、欣赏?单簧管波尔卡?师生用动作和声音参与表现。〔用手势表现〕5..word.zl-..-、师：刚刚我们听到的乐曲有哪位同学知道它是用什么乐器演奏的？生：师：〔出示单簧管〕。有谁知道这是什么乐器呀？生：、、、、、、2、〔简介单簧管〕师：对，这是西洋木管乐器组中的单簧管。因为他是由一簧片振动发音的，所以就叫单簧管了。同时，因为他外表的颜色是黑色的，所以又有一个名字叫“黑管〞。3、师：有谁能试试用单簧管吹出声音呢？〔请两三个学生试吹〕4

5、、师：确实，要用单簧管吹奏出动听的音乐是有一定难度的，需..word.zl-..-要一定的技巧。那大家想不想领略一下它的音色魅力呢？生：想！5、聆听?单簧管波尔卡?第一主题，感受音色变化。6、师：你觉得单簧管的音色怎么样？有什么变化吗？生：〔带有“鼻音〞感。高音区较锋利，低音区浑厚响亮，中音区圆润柔和。〕三、新授容：欣赏?单簧管波尔卡?1、过渡。师：单簧管具有非常丰富的音乐表现力，下面请听?单簧管波尔卡?，感受一下乐曲的情绪，它会带给你怎样的联想。教师为大家准备了一份有趣的地图，我们边听边看，听完每人提出一个自己感兴趣的问题

6、或者谈谈自己听完乐曲的感受。..word.zl-..-生：〔依图听曲〕【教学设计意图】借助直观形象的图谱，帮助学生整体感知，激起他们的情感共鸣，开展审美想象。2、〔初听〕生：聆听。情绪：欢快、活泼、热烈、、、、、、，联想到：跳舞、、、、、、〔引出“波尔卡〞〕师：是啊，听到这热烈、欢跃的音乐，让人非常想跳起舞来。大家是否有注意到这首乐曲是几拍子的？生：二四拍子。师：节奏怎样啊？生：紧凑、活泼、、、、、、..word.zl-..-【教学设计意图】真正表达了学生的主体地位，鼓励他们自信大胆的思索并设计问题，培养发散性思维能力。以教

7、师为主导，学生为主体，引领学生从音响出发，关注音乐要素，丰富审美体验感受音乐的神奇，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累鉴赏音乐的经历。3、〔简介“波尔卡〞〕师：这就是波尔卡的特点之一。波尔卡是起源于波西米亚的一种民间舞，以男女对舞为主。主要由脚上的舞步变化来表现的。它表达了人们热爱生活的欢快情绪。4、根据图谱设计，分组进展——动态参与，注意同学之间要有好合作，还要和音乐密切配合。【教学设计意图】通过简单的动作和队形，亲身体验，理解和表现音乐的上下、强弱、快慢以及音乐的变化，培养学生的合..word.zl-..-作意识和应变能力

8、。在互动交往的过程中，对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的显，创造性的解放。对教师来而言，交往意味这上课是与学生一起分享理解。师：跟大家说个秘密哦！在这首乐曲中，藏着一种非常有趣的现象。看谁能把它找出来！在寻找之前，我先送给大家三件道具——三个音乐主题。5、出示红色〔1〕主题