周庄水韵说课稿定稿

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1、周庄水韵说课稿各位老师好：今日我说课的课题是《周庄水韵》；下面我对本课题进行分析：一、说教材：教材的位置与作用《周庄水韵》是语文版八年级上第一单元其次篇课文；古人说，智者乐山，仁者乐水；本单元的课文就为我们供应了这样的平台；当中《周庄水韵》的作者更是用美丽的文笔将水乡古镇的美景及韵致描画得淋漓尽致，让人如同观赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画；经过第一课《巴东三峡》的学习，同学对游记这一体裁有肯定的明白，但仍不够，应当再加深对游记的懂得，学会评判，从而激发同学深厚的学习爱好，增强爱乡意识；二

2、、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着八年级同学的认知结构及其心理特点，我制定了以下的教学目标：1.学问与技能目标:学习各把握写景的次序和方法，品尝本课清爽，美丽，抒情性强的语言，能背诵其次次游周庄的课文部分．2.过程与方法目标:查阅资料，较全面地明白周庄的现状；3.情感与价值观目标:感知水乡动人的情韵，明白祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好．三、说教学的重难点同学是学习的主体，考虑到我们的教学对象年龄较小，很少游历他乡，现在的熟悉水平不够抱负；本课的语言清爽美，修辞的恰当运用，

3、这些学问的积存和运用，对同学今后的写作极有帮忙，本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定本课的学习重难点如下：重点：品尝清爽美丽的语言，观赏周庄水韵的古典意境．难点：学习游记的写作方法．为了讲清教材的重难点，使同学能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈；四、说教法和学法；我们都知道语文是一门培育人的阅读写作才能的更要学科；因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，仍要使同学“知其所以然”；我主要实行以下教学方法1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活

4、跃课堂气氛，促进同学对学问的把握；2.依据感知—懂得—观赏—评判的认知规律教学；先整体感知，再局部赏析，最终再评判；引领同学走进课本，靠近周庄，走出课本，评判周庄，评判现实；这样循序渐进，符合同学的认知规律；3.集体争论法：针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组语境争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学团结协作的精神；学法：这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习才能方面主要实行以下方法：课前预习法，诵读感知法，合作探究法；最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程；六、说教学过程1.导入新课：

5、在背景音乐《梦里江南》的美丽旋律中，让同学观看大屏幕上显示的周庄风景，引导同学初步感受江南水乡的情韵；2.讲授新课：一、请同学们朗读课文，在读完课文后给生字词正音，在整体感知课文的基础上把握文意划分段落；二、走进文本，靠近周庄；在反复诵读的基础上，摸索问题：①周庄水乡给大家留下什么总体印象？②文中写了几次游周庄的情形和感受？每次游的印象分别是什么？可分别用一小标题和一幅画来概括；哪一次游最深刻？引导同学由水韵入手，抓住“水韵”这个文眼，从而理出课文的总分结构；体会多姿多彩的水韵美；三、局部品尝—

6、—对话文本，观赏周庄；请同学找出自己最喜爱的一个画面，反复诵读课文，认真品尝课文的语言，指导同学依据“写了什么——怎样写的——这样写有什么好处”的思路，说一说；先独立摸索，再合作沟通；老师要在师生的对话中，引导同学走进文本深处，靠近周庄水韵，不仅要帮忙同学学习描写景物的方法，更要引导同学涵咏清爽美丽的语言之下的古风新韵，体会作者的赞扬之情；第三次游周庄是全文详写部分，也是作者由历史走向现实，呈现周庄古典与现代交融的部分；老师可以大胆的亮出自己的特殊感悟，为同学供应品尝语言的范例，也为下面的教学埋

7、下伏笔；四整体评判——走出文本，评判周庄；呈现两幅将来周庄图，一幅古朴高雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦林立、公路宽敞、水星点点；让同学对比争论，哪一幅更适合周庄的未来？引导同学结合课文，绽开辩论，做出评判；促使同学走出文本，摸索周庄历史人文的当代价值；培育同学喜爱祖国文化传统，爱护优秀古典人文景观的意识；1.课堂小结课堂小结的目的是强化熟悉，可以把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素养；简洁扼要的课堂小结，可使同学更深刻地懂得在实际生活中的应用，并且逐步地培育同学形成良好的个性；2

8、.板书设计：我的板书设计是：总述小桥流水人家图春雨迷漫水墨画雨中周庄分述冬天雪后动感版画雪中同庄春夜节日七彩梦幻图画节日周庄3.布置作业；针对八年级同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使同学把握基础学问，又可以使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的；我布置的课堂作业是：以“逛（游）----”或“雨中行”“烈日下的------”为题，，写一篇描写“所见所闻所感”的小短文（200—500字），要求用五个以上的比如句；