2021年2021年给开放性试题降降温

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2、精.

3、品.

4、可.

5、编.

6、辑.

7、学.

8、习.

9、资.

10、料.*

11、给开放性试题降降温*

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15、欢.

16、迎.

17、下.

18、载.第1页，共9页给开放性试题降降温从教初一开始，我就比拟重视对学生进行开放性试题的训练。主要方法是每学完局部重要课文，就自行设计一些由学生自由发挥谈感言的题目。比方，如果你是主人公，你会怎样做，为什么；或者，通过学习本文，并结合所知，试评

19、精.

20、品.价一下陶渊明其人；再如，试评析?我儿子一家?和?吾家有

21、可.

22、编.

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24、学.

25、习.女初长成?两篇文章在构思或内容上的异同等等。考虑到答

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28、*题的难度，有时需要查找资料，如果要求当天完成，局部同

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31、学可能会敷衍了事，效果一

32、定不佳。所以这样的作业我通常

33、欢.

34、迎.

35、下.

36、载.都是在周五布置，然后通过认真批改，选择优秀的作业，做成幻灯片，作为在学生面前常说的参考答案公开评讲。这样学生看到自己身边的同学竟能写出“参考答案〞来，那种羡慕也就自然转化为了动力。所以，两年下来，学生对这样的题目喜爱倍至，敢于说真话，表真情的越来越多，这着实令我感到欣慰。近年来，由于中考考查更多的是学生综合运用语言的能力，所以我自认为学生到了初三大可不必担忧。然而，真正的初三开始，我却发现，学生们开始变的越来越迷茫了。原来，开放性试题一旦挂上了分数的外衣也就有些变了味道。有些题，同样要求答到一点给一分，这样就又束缚了学生的手脚；还有些虽然答案

37、为“略〞但却给做卷者和改卷者提出了诸多不便。第2页第2页，共9页关于灵活题型的优点，这里不再多说。本文想单就身边见过的试题谈一下局部开放性试题存在的缺乏之处，希望能引起语文教学研究者，尤其是出题者的注意。语文教学一直在强调在“活〞字上下工夫，让题目灵活起来，这本身无可厚非。但是究竟要不要为“活〞字下个定义，

38、精.

39、品.做个限定呢？要知道一旦缺少了限定，那么，五花八门的不

40、可.

41、编.

42、辑.

43、学.

44、习.科学题目〔尤指未能经过专家反复斟酌的各类试卷和练习

45、资.

46、料.*

47、*题〕就会层出不穷。这些试题的产生将会对教师产生误导，

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50、对教学产生误导，进而是对学生产生严重误导。科学的题目

51、欢.

52、迎.

53、下

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55、载.是通过教师的讲解，一点就透，学生受益非常。而不科学的题目那么会让人越学越摸不着头脑，用一句流行语说，就是“后果很严重〞。我们总认为出题者的语文水平应该更高一筹，具有更开阔的眼界和更长远的目光。正如优秀的网球选手，不仅能发球还能准确地预测出球反弹来的方向。然而，有些出题者的能力却着实让人担忧。知识水平够不够我们先暂且不提，却只说是他发球的功夫一流，有勇气有胆识，但是却没有接球的意识。一发完球就会一溜烟跑得无影无踪，只为追求时髦而出一些让人毫无方法把握的所谓开放性试题。比方，在求购的北京英才苑网提供的一份语文试卷中，说明文?汉字也可以治病?中有这样一道题目：文章最后一句说：第3页第3页，共

56、9页“还有其他一些想法和研究，我们期待着这些研究成果。不知看到这样一道试题的读者，你们能想到什么？根据汉字的特点，你希望是哪些研究成果？请说出两种。〞该文中所言，即汉字使人的大脑左右半球均衡协作，有助于“失语症〞的治愈。亲爱的读者，我们暂且不去看学生们会

57、精.

58、品.怎样答，先考考自己吧，不知各位要怎么答，不知出题者你

59、可.

60、编.

61、辑.

62、学.

63、习.会答吗？给别人挖的陷阱，你敢保证自己不会掉进去吗？或

64、资.

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66、*许你挖出陷阱之后根本没有细想自己真的碰上要怎么办，而

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69、是扛着铁锨一溜烟地跑掉。总之，我个人认为这样的题目让

70、欢.

71、迎.

72、下.

73、载.人不知所措。出题者或许是从启发学生的想象力入

74、手，鼓励他们大胆思考，敢于想象。但是，这却给阅卷老师带来了迷惑。天马行空的答案，能否与汉语的特点联系在一起？什么叫对，什么叫错？面对学生的答案，谁敢说哪种想象是正确合理的，哪种是胡说八道的？谁能是未卜先知的神仙啊！对于有些开放性试题，比方本文的中心对你有什么启示，或请结合身边实际，谈谈你的感受等等。语文教师还有能力做出相应的评分，比方内容科学准确，说明的道理正确不偏激，语言表达流畅，结合自身事例是否真实可信等等。语文答案尤其是语言表述类的答案，通常是要分出个等级来的，比方请用语言为我们描述出歌曲?弯弯的月亮?中所展示的图景〔3分〕。用语言来描述图画，当然是需要一定的语言第4页第4页，共9页组织

75、和表达能力。所以，阅卷老师会进行分值上的合理分配，即语言平淡，能点出重要物景的给一分；具有一定意识的语言修饰，但仍不够形象的，给两分；语言优美，重点突出，描述具有层次感的给3分。看起来这样的分数配备比拟合理，也就是教师们经常说的“给分有据，扣分有理〞。

76、精.

77、品.但是有些题目却是超出了语文教学的范围，让语文老师感到

78、可.

79、编.

80、辑.

81、学.

82、习.力不从心，“执笔难下〞。比方，在我市中招模拟试卷〔四〕