论美教学设计

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1、.-论美一.教学目标:1.了解培根的审美观,体味文章对美的论述,培养锤炼语言的意识。2.品味美的涵,能表达自己对美的理解。3.学会在生活中发现美,识别美,创造美教学流程:一、导入新课,分享美罗丹曾经这样说过:对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。确实,风华正茂的同学们,正值“美〞的年龄,相信你们对美也有自己独到的认识,那么,别吝啬,将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧!〔学生畅所欲言〕看来,同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀。那么怎样的美才算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研

2、究的哲学家弗兰西斯•培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家,了解一下他在对美的诠释吧。2.作者介绍培根〔1561~1626〕是莎士比亚的同时代人,英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物,被誉为“科学之光〞“法律之舌〞。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖〞。?培根论人生?如:知识就是力量。?论真理?阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人准确。——?论学问?史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;

3、逻辑与修辞使人善辩。二、初读课文,认识美1、文章对美做了哪些论述,边读边圈写美的句子。2、齐读写美的句子,写了几种美?由此,可以看出最高层次的美是哪一种美?-.word.zl.-参考:“形体之美要胜于颜色之美,而优雅行为之美又胜于形体之美〞〔行为之美,指举手投足的动作神态,是后天的,是在美的折射表现,在美重于外在美。所以在三者中最高〕美德最美3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美〞这个观点的?请举例说明。小组合作交流,全班交流。明确:举例论证〔“有许多脸型,就它的局部看并不优美,但作为整体却非

4、常动人。〞作者通过举例诠释,我们就懂得了这句话的意思:个体与一定的机遇和环境相适应,整体和谐,那就是美,人在遭逢场合中能过表现出相应的“优雅行为〞,也就创造了美。〕比喻论证〔“美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华美。〞作者用宝石打比方,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表不仅不会有影响,而且会使这美好的德行更加可贵。〕比照论证〔“有些老人显得很得意,因为他们的作风优雅而美。〞作者通过老人和年轻人的比照,进一步强调了美德最美。〕引用论证〔拉丁谚语说过:“晚秋的风光是最美好的。〞引用拉丁谚

5、语说明有些老人因为具有丰富的在修养而显示出不同寻常的成熟美。〕 三.再读课文,梳理美培根的随笔,都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出:“培根拥有丰富的阅历,高度的想象,有力的机智,透彻的智慧〞“他的话常常被人家引为格言〞下面就请同学们再读课文,选取你认为最精彩的一句话,说说理由。格言:美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华美。赏析〔推荐理由〕:以宝石为喻,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表会使这美好的德行更加珍贵。-.word.zl.-教师总结:学生思考后答复:语言准确、精练、隽永、形

6、象。总结杂感的特点:形式自由,语言隽永形象,论说跳跃性强。〔引导学生就生活中的一些现象写杂感〕1、美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华美。2、因为造物是吝啬的,他给了此就不再予彼。3、拉丁谚语说过:“晚秋的风光是最美好的。〞4、美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。分析理解:1、用宝石打比方,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表不仅不会有影响,而且会使这美好的德行更加可贵。2、一个人既有外形美,又有在美,是不容易的。3、晚秋的风光是一种成熟的美,具有最丰富的在美。用晚秋风光打比方,

7、说明有些老人,因为具有丰富的在修养而显示出不同寻常的成熟美。4、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方,说明没有丰富的蕴而只有外表的美丽,是不可能长久的。四.深读课文,品味美1、培根认为:美德最美。确实,一个人无论容貌如何,当有了美德,他身上就会散发出美丽的光芒。同学们,纵观古今中外,你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗?-.word.zl.-〔学生各抒己见〕找出课文中的格言警句,并尝试记住这些话。2、名人们因为美德更为后人所敬仰,可是美德并不只是名人们的专利,我们平凡的人有

8、没有德行之美呢?有人说“美在于发现〞,同学们,你发现我们的生活当中还有哪一些美呢?〔学生各抒己见〕例如:为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。 五名言警句,积累美六,质疑反响,布置作业。以最美的——为题写一篇文章。七、板书设计提出中心论点:美德最美阐释美德最美颜色之美外在美形体之美美优雅行为之美在美美德勉励人们把美的容貌和美的德行结合起来 论证方法:举例论证、比喻论证、比照论证、引用论证送小龟回家一把花伞下,拥挤着我、妻、五岁的儿子,还有一只小龟。这是一个温情的世界。-.word.zl.-

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