蜀道难教案

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1、.-?蜀道难?学习目标：1、了解本诗根本容及其寓意；2、理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等；3、通过诵读赏鉴，体会想象、夸的艺术特色，雄奇险峻的写法；让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。学习重难点：1、从学习诗歌的朗读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势；2、探究本诗情感主旨；3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。课时：2课时学习过程：一、自主学习1、走进白，字太白，号青莲居士，-.word.zl.-盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。〞从二

2、十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。白是继屈原之后最出色的浪漫主义诗人，白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。

3、有?太白全集?。 2、写作背景：这首诗大约是开元十九年〔731〕白初入长安之作。?蜀道难?是古乐府诗，是不同于近体诗的一种杂言诗，形式灵活，节奏多变化。古辞都以蜀道险阻为容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中竭力描绘入蜀道路的困难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道困难，志士功业难成的悲愤。3、课前检测：(1)给以下加点字注音噫(yī)吁(xū)嚱(xī)鱼凫(fú)塞(sài)石栈(zhàn)猿猱(náo)萦(yí

4、ng)岩峦扪(mén)参(shēn)历井仰胁(xié)息抚膺(yīng)巉(chán)岩号(háo)古木争喧豗〔huī)砯(pīng)崖转(zhuàn)石万壑(hè)雷嗟(jiē)胡为(wèi)峥(zhēng)嵘(róng)嵬(wéi)吮(shǔn)血(xuè)飞湍瀑流〔tuan〕凋朱颜〔diao〕咨(zī)嗟(jiē)(2)解释以下加点的词语危乎高哉〔高〕横绝峨眉巅〔穿越〕六龙回日〔迂回，绕道〕猿猱欲度〔翻越〕悲鸟号古木〔鸣叫〕胡为乎来哉〔为什么〕去天不盈尺〔距离〕〔满〕所守或匪亲〔倘假设〕〔通“非〞，不是〕(3)对以

5、下诗句朗读节奏划分错误的一项为哪一项〔C〕A、地崩山摧∕壮士∕死，然后∕天梯石栈∕相钩连。B、上有∕六龙回日∕之高标，下有∕冲波逆折∕之回川。C、其险∕也如此，嗟∕尔远道之人∕胡为乎∕来哉？-.word.zl.-D、蜀道∕之难，难于∕上青天，侧身∕西望∕长咨嗟。〔明确：“也〞在句中表停顿。正确朗读节奏：其险也∕如此，嗟尔∕远道之人∕胡为乎∕来哉〕二、诵读全诗，把握主旋律，感知诗歌风格1、教师读，学生听读，初步感知全诗风格2、学生朗读，自主感悟诗歌风格3、教师指导——诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格问：主旋律是哪几句话

6、？在诗中出现了几次？明确：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！指导：乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义〞，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以讲解：①“噫吁……难于上青天〞这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，说明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感慨的强烈“噫吁〞是惊异之辞“危〞“高〞，一义重出，极言蜀道高峻“乎〞“哉〞，皆可有

7、延长音“蜀道之难〞，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天〞五字，如此那么全诗主旨自明；②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！〞蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越消沉；③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！〞这是全诗的完毕语，主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望〞后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟〞三字，假设有余音，以发人深思。-.word.zl.-[小结]这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三

8、次，诗人的思想、情感尽在这“三叹〞之中，通过对主旋律的诵读，诗歌雄浑豪放、一唱三叹的风格就表达出来了。三、合作探究，研读全诗1、赏析第一节〔1〕第一处的“难〞是从什么角度写“蜀道难〞的？明确：第一处“蜀道之难，难于上青天〞中的“难〞主要是说山势之高。〔2〕哪些句子可以表达这一特点？选择你认为写得最精彩的句子加以赏析，