念奴娇赤壁怀古

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1、..备课时间年月日上课时间年月日本第课时总第课时?念奴娇·赤壁怀古?第一课时一、教学目标1、感受词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦〞的思想情绪。3、理解?赤壁怀古?一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。二、【相关知识】1．词①词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。“长短句〞、“诗余〞、“曲子词〞、“曲词〞②词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要容的集中表达。③词的分类：按字数：小令〔58字以〕、中调〔59-90字〕、长调〔91字以上〕按段：单调、双调、三叠、四叠〔段落叫“阙〞或“片〞〕按作家的流派风格：婉约派：

2、柳永、观、清照、周邦彦、夔等豪放派：轼、辛弃疾等关于豪放派词豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调开展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约〞两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词〞，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。2．知人论世轼〔公元1037——1101年〕，字子瞻，号东坡居士，眉山〔〕人，与父亲洵、弟弟辙并称“三〞，同是“唐宋八大家〞成员，他们被人称为“一门三父子，都是大文豪〞。轼是北宋文学家、书画家。在文学艺术领域里，轼的诗词、散文、书画无一不精。

3、诗方面，他与黄庭坚并称“黄〞；词方面，他开豪放词之先河，与辛弃疾并称“辛〞；书法上他与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称“宋四家〞。他的诗词文所表现的豪迈气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，。〞政治上轼是失意的，但就个人创作成就而言，轼是中国古代第一全才。..word.zl...3．写作背景本文是作者中年因乌台诗案贬官市所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章?前赤壁赋??后赤壁赋??记承天寺夜游?，及本文?念奴娇·赤壁怀古?。?念奴娇·赤壁怀古?是轼游赤壁时写的，这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的抱负。三、【根底知识积累】给

4、以下划线字注音公瑾〔  〕  纶〔  〕巾   强虏〔   〕 早生华〔   〕发 酹〔   〕四、【朗读环节】1、全班齐读。2、名家读。节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。五、研读课文小组讨论以下问题1、上阙描写了赤壁古战场怎样的风光？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。      讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。〔答案不求完全统一，意思接近即可。〕2、我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？   学生思考，交流，

5、讨论明确：三个词――淘、穿、卷。淘：不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。穿：写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪〞形象真切。3、为什么把周瑜放到这样一个风光中去？衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。六、当堂检测：1.、试背词的上片。2、默写填空：〔1〕大江东去，，。〔2〕，，卷起千堆雪。七、作业：1、背诵全词。2、 预习导学案第二课时容。..word.zl...备课时间年月日上课时间年月日本第课时总第课时?念奴娇·赤壁怀古?第二课时一、教学

6、目标1、感受词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦〞的思想情绪。二、检查词的背诵默写大江东去，、。，、。，，。，一时多少豪杰。三、小组交流重点研读词的下片，讨论解决以下问题1、可怀人物那么多，为什单单思念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象明确：小乔初嫁了---------英雄雄姿英发-----------有气魄羽扇纶巾-----------儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭------大智大勇是个风流人物①建功年龄轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用②机遇轼遗憾没有碰到这样的时机周瑜碰到了权这样的明君③赤壁之战中主要角色是周瑜④惺惺惜惺惺轼：“

7、知音如周瑜。〞2、怀古的目的是为了抒发感情，抒发什么感情？笑什么--------------多情多情--------------多愁善感愁什么--------------被排挤不得志仕途不平大志难以实现感---------------惆怅失意3、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月〞？明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千