【教学设计】教学设计

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1、学习必备欢迎下载案例名称百分数的意义科目数学教学对象五年级提供者课时1课时一、教材内容分析《百分数的意义》一课安排在教材第十册第六单元。本单元的主要内容包括：百分数的意义和写法；百分数和分数、小数的互化；百分数的应用；利用方程解决简单的百分数问题。教材对百分数的学习，十分关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情景中抽象出百分数的过程。教材创设了“比一比”的活动，在比较队员罚点球水平和黄豆种子发芽情况的问题中，使学生体会当分数的分母不同时，把分母化成100后就方便比较了，从而引出了百分数的概念，即“表示一个数是

2、另一个数的百分之几的数，叫做百分数”。虽然上面举的例子都是分母是100的分数，并从而引出百分数的概念，但教材中没有采用“分母是100的分数叫做百分数”的说法。因为这里的百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个数的值，所以百分数也叫百分率或者百分比。最后说明百分数的表示法和写法。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识技能（1）使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用；（2）理解百分数的意义，能正确地读写百分数；（3）培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识；过程方法经历百分数的认识过程，体

3、验比较、分析、综合应用的方法。情感态度价值观感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。三、学习者特征分析精品学习资料可选择pdf第1页，共8页-----------------------学习必备欢迎下载1．学生已有的知识基础。有92.9%的学生已理解分数的意义，有98.2%的学生已掌握分数应用题的解题方法。能够比较熟练的对分数进行通分、约分和分数与小数的互化。初步具备了统计意识，能对数据进行简单的分析和整理。2．已有的经验、已有经验与新知识的结合点。通过调查结

4、果：有64.3%的学生知道百分数的名称，只有1.8%的学生没有见过百分数，说明学生对百分数并不陌生，一半以上的学生在生活的具体情境中见到过百分数（见问卷与百分数有关的新知识第2题）。通过访谈对学生的进一步调研，了解到学生对百分数在具体情境中的含义有了初步的感性认识（见访谈题目），但80%的学生对百分数意义的理解并不明确。首先学生对不同标准的比较已经具有了一定的经验，但对为什么要确定100作为标准更易于比较还不能完全理解。其次，学生对分率的理解为认识百分数的意义奠定了基础。3.学生在学习时的兴趣点和难点。有57

5、.1%的学生想了解百分数的意义；58.9%的学生想知道百分数的作用，与生活有什么关系？50%的学生希望知道百分数、分数的区别及互化；42.9%的学生想了解百分数的产生和百分数的特点。四、教学策略选择与设计通过创作生动的情景，让学生进行分析、比较，从而得出结论。同时让数学走进生活，激发他们的学习兴趣，开阔他们的视野，体会百分数在生活中的实际应用。教学中，注意让学生自己尝试理解问题，并让他们进行合作交流，培养集体的智慧。同时让学生在练习中消化知识，巩固知识。五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程设计意图及资

6、教学过程教师活动学生活动源准备精品学习资料可选择pdf第2页，共8页-----------------------学习必备欢迎下载学生独立思考，将自己的想法写在纸上。学生交流、反馈，说想法，说意义。一、情境【学生可能利用导入各种方法解决问题，如通分、化小：（中关村三1．出示表格1：数、化百分数等，小疯狂背古诗学生边反馈教师五年级背诵1～40首情况统计表活动）边板书。如：363616只有每一位学通过人数抽测人数=,＝505025生都认真思考1班365032840了，学生才有可,＝；501050能参与到后面2班1

7、62572％、64％、80％的交流中。先给等】学生一个独立3班810思考的空间，以【变成分母相同便后面学生进2．教师提出问题：“你能看出哪班的的分数，或者把他一步的交流。成绩最好吗？请你想想有什么办法，能们的每份数都变在学生反馈的让大家很容易就能看出来。”得相同，变成了同同时教师对学一个标准后，就非生的方法不进1.师：谁来说说你们的想法？常的好比较。】行任何指点，让学生交流、对比、学生充分展示二、方法交流（在师：看来你们都是在拿通过人数和抽测感受比较方法时自己的想法。情景中解决问人数在做比较。要统一标准。让学

8、生从大量题）2.师：我们大家通过认真思考，小组讨【学生可能继续的信息中感受论，想出了这么多种办法来解决这个问通分或利用其它比较的方法是题。我觉得哪个方法都挺好，真是特别办法解决问题】统一标准。的好用，很容易就看出来哪个班的成绩学生独立解决，并更好。那我们来看看，这些方法他们之7间都有什么共同的特点？反馈。如：＝103.师：看来真像你们说的，只要统一了285一个标准就好比较了。,＝408251326,