小珊迪讲课稿

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1、------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx小珊迪讲课稿【精品文档】《小珊迪》讲课稿一、说教材1、教材理解小珊迪讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车扎断了腿，但他任然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临死前挂念的任然是他的弟弟今后的生活。哪位卖火柴的的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊

2、迪的无比的同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉，《小珊迪》一课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活。人教社选择这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在？我想，这篇课文打动我们的不是文章的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这是这个社会所需要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值之所在。2、教学目标知识目标：了解课文按照事情发展顺序叙述的特点，理解课文的内容。能力目标：通过有感情的朗读，感悟和

3、交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。内容安排：【精品文档】【精品文档】第一课时：带着学生整体感知课文，以度为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的我的感情变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。（本设计为第一课时教案）3、教学重难点重难点：激发学生的情感，有感情的朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。创新点：在小珊迪受伤、七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。二、说教程本节课的教学流程为四

4、部分“谈话导入____整体感知____研读悟情____小结全文”(具体见教案)三、说教程和学法遵循我校的十六字教学原则，即“自主学习、主动探究、合作协商、交流评价”，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中怡情。语文课上最动听的声音便是书声！朗读时唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。【精品文档】【精品文档】在我校

5、的十六字教学原则中有一条是“主动探究”。具有探究品质，是创造新型人才的本质特质之一，促进学生探究能力的发展，是教育创造不容忽视的价值取向。在课程改革如火如荼的今天，探究性学习作为一种新的学习方式，越来越得到大家的认同。在课文教学中，一句话该怎么读，一个词语是什么意思等等，都在探究之内。现在，我就以《小珊迪》一课为例谈谈在小学语文教学中进行探究性学习的尝试。探究性学习的本质是师生之间形成这样的一种特定关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的情感氛围，为学生提供契机。学生通过探究性思考，达到发现问题，获取知

6、识的目的。本课的教学以“你仿佛看到了一个什么样的小珊迪？”为研究点，以这一个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话，落实探究过程。有以“你想研究哪一方面？找出课文最打动你心灵的地方”，引导学生进行深入地探究活动，学生在这一探究活动中，与语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。情感是人的精神的内核。情感是文章的灵魂，体验作者的情感，品赏、运用作者表达意的语言，是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神的需要。我在小珊迪一课中的教学中，紧紧抓住情感这条主线，通过动情的朗读，使学生通过语言的感知，把言语对象转换成鲜活的形象。采用生

7、生互读，师生互读等各种形式，以期引起知识的共鸣、情感的共鸣、心灵的共振。这一课的教学设计，是通过扎扎实实的读书，深深切切的感受，让可怜、善良、‘诚实、守信的小珊迪的形象深入学生的心中，使人文性和工具性相辅相成，相映生辉。【精品文档】【精品文档】课文课程标准中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。的确，语文的工具性，只有与人文性的统一，它才能焕发出强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性位基础，它才能成为有源之水，有本之木，才能正真发挥语文育人的个性特色。探究性学习毕竟是一种学习方式，然而，语文课毕竟姓“语”，我们语文老师应把培养学

8、生丰富的语感，发展学生的人文素养作为己任。语文教学中提倡学生探究性学习，我认为听说读写还应该有机结合，扎实训练。四、说媒体运用：本节课采用电教手段，用实物投影展示学