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时间：2021-11-24
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1、心理特点第一个主题：心理发展阶段学龄初期儿童的心理发展 ——学龄初期儿童记忆的发展学前儿童无意识记的效果大于有意识记，更多的运用机械识记。研究表明，幼小年龄儿童的具体形象记忆要优于词的记忆，随着年龄的增长，在教学的影响下，随着儿童知识经验的增长和第二信号系统活动逐渐占据优势，词的抽象记忆就越来越占有主要地位。儿童记忆的培养不是自然而然地发展的，是在正确的教学影响下发展起来的。因此，为了更好的发展儿童的记忆系统，教师必须从以下几个方面入手：（1）加强识记的目的性、自觉性和积极性；（2）正确运用练习过程；（３）正确组织
2、复习工作；（４）及时进行检查。学龄初期儿童的心理发展 ——学龄初期儿童思维的发展学前儿童由于经验和智力水平的限制，他们的理解主要属于直接的理解，间接的理解才刚刚开始发展；在小学儿童的学习上，间接理解逐步占据重要地位，在整个小学时期内，儿童的理解力是不断发展的。小学儿童的判断和推理能力是随着儿童掌握比较复杂的知识经验和语法结构而逐渐发展起来的。培养儿童的抽象思惟能力是一个复杂的、长期的过程。教师既要根据儿童思惟的水平，创造条件，积极促进儿童抽象逻辑思惟的不断发展，同时又要耐心而机智地、循序渐进的进行这项功作。学龄初期
3、儿童的心理发展 ——学龄初期儿童思维的发展从具体、从感性的实践引向抽象概括是掌握知识、发展思惟的一般规律；有意思的帮助儿童学会并逐步提高思惟过程中的各种基本能力，可以更好的促进儿童抽象逻辑思惟的发展；在教学中，在传授知识的时候，首先是儿童对学习材料有充分的理解，是发展儿童思惟的直接前提；帮助儿童正确地掌握概念，是发展儿童逻辑思惟的基本环节；培养儿童抽象逻辑思惟能力，也是培养儿童运用概念来恰当地进行判断、合乎逻辑地进行推理的能力；抽象思惟是从具体事物开始的，最后还要回到具体事物中去；儿童独立思考的能力，即有目的的解决
4、问题的能力，使抽象思惟发展的主要表现之一。学龄初期儿童的心理发展 ——学龄初期儿童想象的发展想象的有意性迅速增长；想象中的创造性成分日益增多；想象更富于现实性。丰富儿童的表象；利用生动的言语描述；培养正确的、符合现实的想象；指导儿童阅读文艺作品。学龄初期儿童的心理发展 ——学龄初期儿童情感的发展加强思想教育，树立优良学风；在情感教育上注意直观性；使情感和行动结合起来；使各种学习和活动跟积极的情感体验联系起来；培养儿童控制和调节情感的能力。学龄初期儿童的心理发展 ——学龄初期儿童意志的发展小学低年级儿童不善于自觉地、
5、独立地提出行动的动机和目的。他们的动机和目的常常是
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