数学教学尺度教材管理论文

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1、数学教学尺度教材管理论文当前课堂教学中存在的问题是：①课时目标的确定比较少考虑该目标在单元教学中的地位与作用，因而不能准确地把握单元教学的重点与难点；②教学方法的选择乏理论指导，较多的是纯凭教材顺序进行教学，也谈不上大纲提出的“思维过程的教学”。产生这些问题的重要原因是教材处理不到位所致。现试以六年制第六册第一单元教材为例，就如何从整体结构上掌握课时教学目标作简要的阐述，供老师们参考。一、教材分析多位数的读法和写法，是整数识记的最后一个阶段，是在学生二年级掌握了万以内的数的读写法的基础上进行教学的。教材内容主要有“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位的认识，十进

2、制计数法，多位数的读法和写法，数的近似值。学生学好这些知识，可以加深对整数的认识，并为进一步学习多位数的加减法和乘除法计算打下基础。怎样让学生融汇贯通掌握这单元的知识呢？我以为应根据教材内容的特点，把握好以下几个问题：1.知识之间的逻辑联系。第6页共6页教材安排在识记计数单位、十进制计数法及整数数位顺序表的基础上，先教学亿以内的数的读法和写法，再教学多位数的读法和写法，这样便于学生思维的正迁移，使学生正确理解个级的数的读、写法与万级、亿级的数的读、写法的联系和区别，进而更好地掌握多位数读、写法的规律。2.教材内容的重点与难点。从教材内容内部联系看，亿以内的数的读、写法跟万以内的

3、数的读、写法既有联系又有区别，掌握了它的读、写法的规律，学习多位数的读、写法的障碍也就被扫除了。从实际应用考虑，亿以内的数的读与写用得较多，所以，教学重点应当是亿以内的数的读法与写法。多位数的读、写中，一个数中有0的（含某一级末尾有0的情况及一个数中间连续有几个0的情况），是本单元教学中的难点。因为中间连续有几个0的只读一个0，每级末尾的0不读出来的，学生往往难以掌握；而在写数时，所有的0又都写出来，学生一下子搞不清。3.教材中的关键问题。掌握多位数的读、写法，关键是解决好怎样从高位到低位，按级来读、写一个数。4.教材中的育智因素。从三年级开始，直接从旧知引入新知的内容增多了，

4、更应重视思维过程的教学。抽象与概括是思维的主要方法之一。要引导学生观察、发现个级、万级、亿级的数的读、写法的联系与区别，有意识地让学生进行概括。这样，学生在掌握多位数读、写法的规律的同时，思维也得到了训练。从整体上把握教材内容之后，进行教学设计时，课时目标就容易体现其在单元教学中的地位与作用。第6页共6页二、教学设计举例（一）课题：亿以内的数的读法教学内容：第六册