浅谈小学数学的尺度教学

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1、浅谈小学数学的尺度教学：要想充分提高小学数学的教学效率，作为教师一定要把握教学的尺度，要处理教学的广度、深度、密度和难度等。只有在教学过程中把握合适的尺度，才能让学生有更大的发挥空间，素质教育和课堂的教学效率才会更高。　　关键词：小学数学；教学；广度；深度　　　　教育部中小学教材的审定委员会审核委员郑君威先生认为，教材的设计要立足解放思想，注重科学地教育，要以人为本。对于老师，授课的成功与否关键在于尺度和深度的把握是否到位；对于学生而言，则关键在于是否领悟到了该学的学习方法和必要的知识能力，通过老师必要的指导和合理的教学，领悟到知识的本质。教师在课堂上负责组织和引导学生在

2、学习过程中所需要把握的尺度，可以说是和学生认知上是相互契合的，对于学生也是“适度”的，自然也是两者的最佳状态。　　一、遵循教材编写意图，深度研究教材，适当拓展教学广度　　新课改的根本目的是为了提高学生全面的综合素质，所以在我们的课堂上，教师要在完成教学目标的基础上，尽可能的提升学生的思维高度，通过各种手段教学教具拓展学生的视野，将教学中对教材和其他教学资源讲解给学生，这样不仅发展了学生在数学方面的能力，同时也适当的拓展了学生的知识面。当然，教学的广度也绝不是盲目拓展，我们必须以教材为基础，以学生的接受程度和接受能力为准则，在现实的基础上，估计学生的认知程度和实际需要，切忌

3、漫无边际的拓展。　　对于小学教师而言，小学数学广度的学习一定要建立在学生的学习和发展基础上。着眼长远、立足当前，这才是我们处理小学数学广度问题的原则性方向。小学数学教学一定要有追求的目标，做到精益求精和学生的可持续发展。　　为了促进小学生的可持续发展，在目标实现的基础上，教师需要注意教学广度的延伸，不仅让学生能够在学习方面触类旁通，更能够结合实际，学到更多其他学科相关联的知识。教师要注意启发学生运用已经掌握的知识来解决说面对的新问题，同时还要启发学生用于尝试新方法、寻求新思路来解决问题，逐渐培养学生在解决问题方面的循序渐进和螺旋上升的能力，这样有利于培养学生主动积极思考，

4、大胆创新创造。经过这样的学习，教师不仅可以很好的实现本节课授课的教学任务，而且也很好的完成了新课标对提高学生综合素质以及培养学生创新意识的目的。　　二、尊重学生的认知能力，重视学生在数学方面的思考，权衡教学的深度　　数学教学的深度，主要是指教师在教学过程中对于促进学生思考和发展数学思维方面的启发，努力提高学生解决问题的能力，尽可能深入的挖掘课程设计的目的。　　小学生的感性认识还比较强，所以数学教师一定要从学生的学习心理出发，在实践中，教师要巧妙地创设各种问题情境，从而激发学生独立思考的兴趣。让他们实现从依赖到独立的转变，同时，教师一定要摆正其主导者的角色，注意发挥学生的主

5、体作用，有序地培养学生独立学习的心理。一定要重视学生发展潜能水平的提高和协助学生全方面的发展。在小学数学的课堂上，教师的深度教学一定要追求课程的时效性，一节课下来，一定要让学生有实实在在的收获。对教材的深度挖掘，一定要考虑学生思维发展的现实水平，不可盲目自信，否则就有可能适得其反，让学生在学习的过程中出现认识混淆，效果反而更加低下的结果。　　三、把握教材章节之间的联系，适当调节教学的密度　　教学的密度这个概念，显而易见，是指在一段时期内，教师传授给学生的知识含量的多少，它包括带给学生的满足其成长需求的知识技能，也包括学习方法和情感因素等等。以当前小学数学的教学实际来看，有

6、的课容量小，学生一节课下来收获十分有限；有的课容量很大，不是老师讲解不完，就是让学生感觉知识很密集，或者很多知识不能很好的联系在一起，课堂气氛紧张不透气，所以一节课下来学生收获的也不算多。只有一部分教师能够在课程的安排上处理的疏密有致，张弛得法，学生学习起来也不会感觉很紧张，同时收获的知识也比较多。　　关于教学密度方面，我们需要尤其注重一个问题，就是教师在课上所传授的密度和学生所学习的密度是两个概念。两者有联系，但又不完全是正比关系。教师传授的密度大，学生学习的密度未必大，所以教师在授课的同时，一定要注重这节课不是讲了多少内容，更重要的是要看学生在课上的参与程度、十分积极

7、的参与思考，是否对所讲解的内容都吸收消化了。正如新课改所要求的，在课堂教学的过程中，教师只是起一个辅助作用，学生才是学习的主体，教师的任务是把更多的时间和机会留给学生来发挥，如果有必要的话，教师也要参与到其中来，协助学生的正确理解和对知识的吸收，要让学生能够主动提出问题、思考问题和解决问题。　　教师适当的引导一定要多以事实生活为基础，让学生的学习能够贴近生活，不陌生，让他们意识到能够学以致用，如此也激活了学生的学习兴趣。让学生通过现实生活经验和已经学到的数学知识，来解决即将学到的新问题，这是十分必要的。教师灵活的安排学生的学习