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时间:2021-12-25
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1、数学教学情感化研究论文论文摘要摘要:小学数学教学不仅强调思维逻辑能力的培养,更应该注重受教育者的情感水平。在教学中,教师要创设各种情境,让学生成为数学学习的主人。论文摘要:情感;数学教育日本心理学家说过摘要:“在促进儿童的学习方面,不能无视情感的功能。”在数学教学中,要注重培养学生积极的情感,以提高学生的学习效果。教师把对工作的爱、对学生的爱投射到学生的心灵,会唤起学生相应的情感反馈,继而学生把对教师的爱迁移到教师所教的科目上,起到“爱屋及乌”的功能,达到以“情”激“情”的目的。一、激发学生的学习喜好学习喜好是学生对学习
2、活动或学习对象力求熟悉的倾向。带有强烈的感情色彩,学生一旦对学习产生了喜好,学习就不用别人催促,会主动自觉地进行。学生有了对学习的喜好,才能主动地学习、思索,才能提出新问题、探究新问题和创造性地解决新问题;有了喜好,学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特征,设疑激趣,用数学知识的思维美、结构美诱发喜好,使学生变被动学习为主动获取,促进学生智力因素和非智力因素协调地发展。二、要创设活跃的课堂氛围第4页共4页新课程十分提倡平等和谐的师生关系,强调学习者的主体地位,因为这有助于学生的身心健康
3、,有助于培养积极健康的心理情绪。有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情,教师就教得愉快而尽力,学生就学得轻松而起劲。因此,教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识,摒弃高高在上,惟我独尊的思想,躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议,和学生沟通交流,科学地评价学生的优缺点,使学生在课堂里保持心情轻松愉快,而不是焦虑压抑;要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式,让学生从言行到思维都空前活跃。三、要增加数学内容的情感色彩第4页共4页在数学学科中,有许多教学内容毫无感情色彩,既枯燥又抽象,从情感教育的角度
4、看,教师应尽可能赋予它某些情感色彩,让学生在接受这些科学性很强的教学内容时,也会感受到某些情趣,从而调动学生的学习热情。如摘要:在教学《工程新问题》时,教师出示课件,录像展示1997年长江发洪水,堤坝冲开了16米的长口,这时雷声、雨声交加,教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险,甲队每小时修2.5米,乙队每小时1.5米,同学们你能帮助他们干些什么?这时学生你一言我一语的讨论起来,“他们什么时候能完成?”“要花几小时完成?”学生的情感在这危急的时刻得到升华,同时他们的求知欲望提高了,在这样的情感激励下,学生的创新思维会被不
5、由自主地激活,思如泉涌,解决新问题的方
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