阅读识字教学管理论文

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1、阅读识字教学管理论文“集优识字”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以发展语言和识字同步进行的原则，集各家识字方法之长，科学地采用有效的识字方法，进行大量的生动活泼的识字。一、实验基本特点低年级以识字为重点，二年内认读生字2500个左右；打好识字的四大基础：汉语拼音，笔画笔顺，偏旁部首，基本字；以传统的“韵文识字”为基本识字方法，同时兼容现代识字教学的先进方法；坚持形音义统一，字词句联系，认读写结合的原则；吸收先识字后读书的传统经验，引导学生掌握汉字规律，自学生字。二、具体操作方法1．组

2、编教学内容。（1）识字内容的选择。①吸收我国传统的识字经验。以韵文识字为主要方式，韵文形式力求多样性和灵活性统一，可以是四言、五言、七言，也可以是长短句、儿童诗等。句式灵活，富于变化，易于通读。韵文内容力求集教育性、知识性和趣味性于一体，反映儿童生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。第5页共5页②吸收现代识字教学的精华。A．象形字的教学，采用看图识字，如日、月、水、火、山等，通过直观图形帮助记忆。B．以“基本字带字”为基本识字方法的归类识字，使学生在掌握表意汉字字形的基础上，自然而然地理解汉字

3、的形义关系、形音关系、义音关系，建立汉字形、音、义的统一联系，以提高识字效果。C．对一些容易混淆的字，安排“比一比”的方法解决，如“力、由、午”等字采用与“刀、田、牛”比认的方法，在比较中加深印象，加强记忆。D．字族文识字和韵文识字相结合，将带有一个母体字的一族字，编在一篇韵文中，教学中一边学文一边识字，用汉字字族特点来举一反三，简化教学过程与儿童记忆过程。E．紧缩课文内容，增加生字密度，把一些多音字、多义字、较抽象的词放在具体的语言环境中，既体现“字不离词、词不离句、句不离文”，又避免因学课文

4、内容而耗费较多时间，以收到识字教学的事半功倍之效。F．采用注音识字的方法，对课文中出现的生字一律注上拼音，使学生暂时绕开“拦路虎”，采用迂回的办法解决识字难的问题，让学生边读书、边识字。③吸收先识字后阅读的经验。采取识一批字，读一批文，力求生字在课文中有一定的复现率。同时，通过课文教学使连贯书面语言得到充分训练和发展，弥补集中大量识字造成连贯书面语感受不足之缺憾。（2）教材编排设计。第5页共5页小学一二年级以识字教学为重点，识字与阅读、说话、写话有机结合，识字目标为2500个左右。教学中不改变课

5、时计划，不增加师生负担，只是以使用自编识字教材为主，从三年级起与统编教材接轨。识字课本共四册。按基本字、高频字、次高频字的顺序排列，采取识一批字读一批文的形式。