记录小班“班本化”生成过程的案例

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1、　　　　案例名称小班“秋叶飘”主题活动中的家长工作。案例来源《幼儿园综合活动课程·教师指导用书》(小班·上)预成目标鼓励家长在秋天多带幼儿到大自然中活动，感受秋天的季节特征。　　预成方案：　　1、黑板上的温馨提示通知　　2、家长园地的“请您援手”栏目提醒　　3、分发到每个幼儿的《家园立交桥》提醒　　生成方案在预成方案基础上运用网络平台，在班级论坛上与家长沟通　　生成依据幼儿只有在直接接触大自然的基础上才能达成主题目标;　　家长在详细了解主题价值的前提下才能主动参与主题进程;　　教师对家长的“鼓励”要诚恳、到位、生动;　　班级家长有网上沟通的习惯

2、，教师有网上沟通的时间可能，掌握一定的沟通技巧。　　生成具体内容　　秋天里的周末亲子活动　　崔老师：幼儿园里，“秋叶飘”的教学主题继续进行。　　下一周的语言集体教学活动《小路》讲的是关于小动物在铺满落叶的路上走的故事。不知道孩子们有这样的生活经验吗?如果没有，那么，任凭老师如何描述，孩子也不可能真正理解故事的。　　您经常和您的孩子亲近大自然吗?　　您还记得上次和孩子走在铺满落叶处的感觉吗?　　落叶作为秋天的形象在我们的教学活动中反复以多种形式出现，意味着什么?　　落叶缤纷，秋天的美我们留意体验过吗?　　家长们如果能放下俗务，可以在周末和孩子去大

3、自然中踩踩厚实的叶，看看怒放的花，听秋虫细语，享秋风舒畅。可别打扰了孩子自主的观察和体验。每个孩子都是天生的观察家。　　“望天上云卷云舒，看庭前花开花落”　　让我们和孩子一起，在浓浓秋意中--深呼吸……　　补充一句：如果看到了一串红，可以带孩子仔细观察观察。班上自然角里只有菊花，没有一串红。下周有个教学活动是关于一串红的，预先观察等于预习啦。　　班级集体教学会看图片，据说小一班自然角有两盆，上课时会去借来给我们班小朋友看看增加感性认识。　　岳然爸爸：岳然基本每周末都会出去玩。谢谢崔老师的提醒!　　诗琪妈妈：星期天带女儿去感受了秋天，可惜这段优美

4、的文字看到的太迟，不然的话，我也可以去踩落叶了!也许下个周末该去“植物园”!　　巧巧妈妈：决定周末去植物园，有没有小朋友要一起去的?薛子玥(巧巧)妈妈13605176512　　越越妈妈：　　崔老师一段描述很有诗意，我很喜欢，这个周末我出差了没来得及上网察看，下个周末带越越去体会一下脚踩在厚厚书叶上的感觉。其实我自己很喜欢走在落叶上的那种感觉。　　一串红我们上周在雨花台玩看到过，当时旁边有两盆，一盆开的艳些，一盆有些枯萎了，越越看了后指着枯萎的一串红问我：妈妈