案例有趣的彩泥

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1、案例：有趣的彩泥　　他可能一对“做圆子〞的一系列动作感兴趣，而并未意识到活动过程和结果中其他的东西。　　第一次材料投放：红色、绿色彩泥，塑料垫板，塑料盘子。　　孩子们对新的彩泥的兴趣很浓，张天宇一下就把红色罐里的彩泥和绿色罐里的彩泥揉在一起；嘉晟也把剩下的彩泥丢的桌上、地上到处都是；有的把彩泥直接放在桌上搓，使得桌上一团糟。　　我看见这一现象，我说：“彩泥宝宝哭了，我们问问他，为什么哭？〞有几个托儿走过去对彩泥说：“彩泥宝宝，你为什么哭？〞：“我回不了家了，妈妈在找我？〞“桌子宝宝也脏了？〞“谁来帮帮我们的忙？〞　　孩子们都争先恐后的举起手来，：“我们

2、来帮助。〞说捡起地上的彩泥，那么，我们下次玩的时候该怎么做呢？　　“不把彩泥宝宝搞在一起；〞“不把彩泥宝宝弄到地上；〞玩好彩泥宝宝回家……　　“那么桌上该怎么弄干净呢？〞　　“用抹布擦〞　　“真是好方法，以后在玩以前，先把桌布铺在桌上，象这样〔教师示范〕然后再玩，也可以把彩泥放在这种垫板上面搓，这样桌子还会变脏吗？〞　　“不会了。〞　　“谁愿意来试一试呢？〞　　分析：　　托儿在接触新材料时有一段匆忙、探索的时间，以形成对材料性质的一般认识。他们往往还没有形成牢固的活动常规，对新活动需要遵守的规那么也没有很强烈的意识。教师在允许孩子自主探索自己感兴趣的材

3、料和活动的根底上，有意识的帮助孩子认识到自己的不妥之处，示范给幼儿正确的良好的做法，并在活动过程中给予适当的提醒和催促，以帮助幼儿稳固好的行为。　　案例中我就采用了和幼儿讨论、示范、尝试去做等方法帮助幼儿理解和形成常规。　　有趣的彩泥　　第二次材料投放：红色、绿色两种彩泥，塑料垫板，塑料盘子，塑料小刀。　　经过一段时间的游戏，孩子们已经能形成在玩之前铺桌布，玩后整理玩具的习惯，我又在原来材料的根底上添加了黄色和塑料小刀。　　金宇轩第一个到彩泥角，拿起塑料小刀看看，摸摸。他翻开盖子，拿出一小团彩泥，用刀切了下去，切成了许多块，有大有小。然后把它们放到盘子

4、里。之后，开始把切好的小快拿出来搓。他的力气小，搓成地泥团有裂缝，而且不圆，但是他很专注，小小的脸上都是泪珠。　　我走过去问他：“你做的是什么？〞他说：“是圆子。〞；“哇，这么多，了不起。〞我说：“你做的圆子给谁吃？〞他说：“给宝宝吃，给老师吃，给小兔吃。〞我说：“你还会做什么？〞他说：“会做油条，大饼。〞我抱了他一下，给了他一个亲吻。　　评析：　　我逐渐增加新的材料和工具〔盘子和塑料小刀〕保持幼儿对该区角的兴趣，扩展幼儿的活动和思维的空间。　　幼儿探索型的区角中，不会拘泥于教师预先