五年级语文下册 青海湖，梦幻般的湖教案 鄂教版

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1、《青海湖,梦幻般的湖》说课稿一、说教材1.说教材的地位本课是小学语文五年级下册第三课的课文。这单元以“自然之景”为话题，让我们从神奇绚丽的自然之景中体会到大好河山的壮丽，从而燃起对自然的敬畏之情。本文是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。2.说教材内容的处理这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识具有相当重要的作用。因此，我精心安排了一下教学过程，计划用一个课时讲授这篇课文。为了突出地

2、达到教学目标，我采用“情境教学法”进行教学，教学中贯穿“以读为本”的教学理念，把主要精力放在指导“感知”课文上。3.说教学目标依据教学大纲和本课的具体特点，结合五年级学生的心理特征和认知规律，我从语文学科的性质角度确立本课的教学目标为：①“语文工具性”目标：学会本课的12个生字和由生字组成的相关词语，有感情的朗读课文，学习抒情性散文的写作思路与写作技巧。②“语文人文性”目标：理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖；培养学生热爱祖国河山的感情以及高尚的审美情操。4.说教学重、难点学习抒情性散文的写作思路与写作技巧，体会作

3、者热爱祖国河山的思想感情。二、说教法、学法教法：1、情境教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，在学生头脑中形成丰富的表象，引起学生在感受青海湖美的乐趣中感知课文，从而让学生在情境中增强学习动机。2、朗诵体会法：通过“探究性地读—按要求读—鉴赏地读”这三个层次的朗诵，帮助学生体会语言的优美，感受作者对“青海湖”的热爱之情；3、举一反三法：第三、四、五自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三的教学方法，教师对教学内容进行详略处理，有利于学生自习能力的培养。学法1、边读边想：教师启思启读，学生主动实践，在读、思、圈、

4、划中，理解课文思想内容，发展语言能力，增强语感。2、合作探究：教师引导学生自主探究，让学生自己发现问题、解决问题，发挥学生个体的主动性与群体的合作精神。3、触类旁通：学生根据教师的指导自主精读课文，有利于调动学生学习的主动性与能动性。三、说教学过程1、教学设计说明：本节课是建立在学生预习的基础上设计开展的。2、预习要求：会读、认、写课文的12个生字；查找青海湖的相关知识。3、设计思路：整体感知（探究性地读）↓理解课文（按要求读）↓深化感情（鉴赏地读）  教学环节程序意图整体感知1.    多媒体播放“青海湖”美丽风光的短片（

5、感）；2.    介绍青海湖