小学生信息素养培养初探

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1、小学生信息素养培养初探　　随着信息时代的到来，电脑已开始进入社会各界和千家万户，人们也越来越深刻地认识到信息素养的重要性。可以说，信息素养已成为公民适应现代社会生存的基本素质，终身学习将成为能力再发展的唯一渠道。适应信息社会，学生必须具备相应的信息素养能力，培养小学生的信息素养已成为时代发展对小学信息技术教育的现实要求。基于以上认识，本文仅对小学生信息素养的培养谈一些粗浅的认识。 一、信息素养与小学生信息素养的构成 　　信息素养是涉及到人类基本素质的一个复杂概念，它在不断的发展。在我国，信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面

2、的修养和能力,是人的文化素养重要组成部分之一。信息素养包含以下方面的内容:传统文化素养的延续与拓展;使受教育者达到独立学习及终身学习的水平;对信息源和信息工具的了解和运用;拥有多种信息技能:如,对所需文献或信息的确定、检索,对所检索到的信息进行评估及处理等。 　　小学生的信息素养就是学生在利用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术进行学习的过程中逐步形成的主动参与信息活动,自觉应用信息技术的意识、态度以及具体获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实际问题的能力。具体的讲，我认为小学生的信息素养由三方面组成：信息意识、信息技能、信息道德素养。信息意识是

3、信息素养基础层面上的，即作为信息社会的小学生所必须具备的观念和意识，如有意识的在生活、学习中应用信息技术及在遇到问题时使用信息技术解决问题的意识等。信息技能是信息素养操作运用层面的，是指教师合理地选择信息工具、信息资源并综合利用和开发信息资源的能力，以及应用信息技术研究问题、提高学习和工作效率，进行合作、交流的能力。信息道德素养是指在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。 二、小学生信息素养的培养途径和方法 　　在小学生信息素养教育中“兴趣是最好的老师”，如何改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养

4、学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。个人认为应从以下七个方面予以落实： 以“应用”为主线进行信息技术教学 　　随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。究其原因，与小学信息技术教学模式刻板，部分教师教法陈旧息息相关。笔者认为，只有与时俱进，不断改进教学方法，让学生学会学习，才能终身受益，以适应信息时代终身学习的需要。电脑不是学习信息技术的全部，它仅

5、仅是学生的学习工具，所以应把电脑定位为“学具”，这样才更容易发挥学生在教学过程中的主体地位，有助于破除仅以电脑为教具而导致的“人灌”加“电灌”的所谓计算机辅助教学模式。不可否认，运用计算机技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为趣味，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，使学生乐学、会学到掌握好的学习方法。它充分调动了学生的学习兴趣和思维的积极性，达到了提高课堂教学效果的目的。以“信息技术应用”为主线，具体做法是： 1、应用软件的选择策略。 　　教学软件应考虑其稳定性和实用性，尽量选取应用较为广泛的软件，以适应时代潮流，对学生的长远发展起作用，不至于很快就淘汰。一般说来，某

6、一类应用软件一旦成熟，就会较长期地稳定下去。例如：文字处理软件Word从最初到今天的WordXX版本，基本的功能和操作并没有太大改变。而有些学习软件对小学生是可望而不可及的，如：五笔字型输入法。学习这种输入法难度大，使用它对小学生来说是勉为其难的，如果强求学生学好，反而挫伤了学习积极性，得不偿失。 2、软件内容选取策略。 　　许多软件内容是相通的，教学中应尽量多介绍各种软件共性的知识与技能，不要过于强调软件的特定细节，要有利于软件的操作方法，通过几个软件的学习，掌握其它软件的操作方法，产生较大的迁移效果。例如：文字处理中有关字体、字号、版式等知识，图形处理中有关数据的输

7、入、查找、排序、格式等知识都有较大的共性。 　　3、不同学习阶段应安排适当的综合性任务策略。 　　综合性任务可以让学生在具体的应用实践中逐步提高处理和应用信息的能力。例如：学生从网上搜索、获取信息，进行不同层次的电子作品的制作，加工、处理、交流与发布。学生在完成综合性任务过程中面对的是用来学习、动手操作和构思与创造的学习环境，可以综合应用自己学到的各学科知识和方法指挥计算机工作，从而实现自己的创意，展示自己的独特个性，有效地培养观察、想象、审美、逻辑思维以及统筹规划、探究创新能力。 改变教学观念，树立学科整合意识 　　无庸质疑，培养学生的