液体内部的压强教案

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1、液体的内部压强浦城三中吕新梅一、教学内容分析《液体的压强》选自沪科版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第八章《压强》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。它是在学习第一节压强的知识后来学习液体的内部压强特点，如何变学生被动学习为主动探究呢？我在这节课中采用了让学生自己连接微小压强计的方法，增加学生学习的兴趣，再利用自己的器材来探究液体的内部压强特点。同时我给学生足够的器材让学生在老师的引导下完成探究，总结归纳得出液体内部的压强规律。二、教学目标分析1、知识与技能（1）通过观察实验，

2、认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。（2）通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 　　2、过程与方法 （1）能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。 （2）根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。 （3）能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 　　3、情感态度与价值观 （1）在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。 （2）在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。三、学习者特征分析初中阶段学生的形象思维

3、能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。四、教学策略选择与设计本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教

4、师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。 　　沪科版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计实践出来的知识往往比较深刻。 5　　在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到

5、流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。 　　在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，而不是盲目的赶课时。使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。五、教学资源与工具设计水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧壁带橡皮膜的容器、

6、大可乐瓶、　塑料袋、水槽、形状不同的容器等。学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、　水槽　六、教学过程（一）、设置疑问，激发兴趣思考1：展示人在才不同深度处潜水时的情景（1）无器具潜水（2）潜水至20米深处（3）潜水至500米深处。指导学生思考：三幅图的相同点和不同点。思考2：展示带鱼和潜水艇。指导学生思考（1）带鱼生活在深海中，为什么我们没有见过活带鱼？（2）潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作?水下的压强大吗?（从学生所熟知的生产生活中的现象入手，让学生认识到液体有压强，进而引出课题。这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了“

7、从生活走向物理”这一新课程的基本理念。）（二）、设计实验，探究新知一、液体压强的特点1．液体对容器的压强师：我们知道，放在桌面上的书由于受到重力的作用而对桌面产生压强，盛放在容器中的液体（出示一杯水）也受到重力的作用，同时液体还具有流动性，那么液体对盛放它的容器是否有压强呢？请同学们仔细观察下面的实验。演示实验1：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆管内。（边演示，边提问）师：玻璃管中倒水之前，橡皮膜的情况是怎样的？生：橡皮膜的表面是平的。师：将水逐渐倒入玻璃管中后，同学们观察到皮膜有什么变化呢？生：橡皮膜向下凸起，并且随着水的深度增加，橡皮膜凸起的程度

8、越来越大。演示实验2：将水倒入侧壁有三个开口的玻璃圆