教学设计（液体内部压强教案）

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1、教学设计（教案）基本信息学科物理年级八年级教学形式新授课教师弓粉霞单位陕西省咸阳市武功县逸夫初级中学课题名称液体内部的压强学情分析初二学生开始学习物理，具有强烈的好奇心，对学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上；他们对动手操作有浓厚的兴趣，喜欢动手做实验，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性，由于认知水平的限制，他们的思维往往

2、离不开具体事物的支持。在本节课的学习中，学生最大的障碍点是：误认为液体压强与液体的重力（质量）、容器的横截面积有关。针对学生的认知状况，本节从实际生活中的液体压强现象入手，通过演示实验，揭示课题、降低难度；通过小组合作实验，探究新知；通过实验验证，突破难点。设计7个演示实验、1个分组探究实验，使学生对液体压强的认识由感性上升为理性，完成认识的第一次飞跃。通过典型问题的引导分析，使学生的认识由理性回到感性，完成认识的第二次飞跃。通过课程资源的开发——物理学史介绍，拓展学生知识，提高兴趣。由学生自己完成课堂小结，通过大家的交流、补充、完善知识结构，从而提高反思的广度和深度。教学目标㈠

3、知识与技能①知道液体压强产生的原因。②了解压强计的结构和原理，会使用压强计。③理解液体内部压强的规律。④理解液体压强公式。㈡过程与方法①能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。②能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。③会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。㈢情感、态度与价值观①营造学生乐于参加探究的氛围，鼓励学生积极参与探究活动，并把想法说出来与大家交流。②在观察实验中，培养学生实事求是的科学态度。③能对学习的过程、知识和方法及时总结、梳理，学会反思。教学过程一．创设情景，激发兴趣播放视频资料，提出问题：⑴带鱼在海中游动，为什么我们在鱼市上却

4、看不到活带鱼？⑵潜水员在深浅不同的水域，为什么要使用不同的潜水服？⑶工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？[评述：生活中涉及液体压强的现象很多，对我们西部经济欠发达地区的学生，知识面受经济水平制约，需对本部分课程资源进行开发，用多媒体呈现具有典型性的三个问题，一方面可以拓展学生的生活常识，另一方面为本节课的学习搭建一个良好的平台，引发学生开始思考，带着问题学习，会使学生的思考具有方向性。]二．演示实验，揭示课题出示1：一盒粉笔放在桌面上问：这盒粉笔对桌面产生压强吗?学生：产生压强。问：为什么?学生：因为粉笔受重力作用。出示2：一杯水。图8-6问：杯子里的水对杯子底部产生压

5、强吗?学生：产生压强。问：为什么?学生：因为水有重力。问：水对杯子壁产生压强吗?［学生质疑］演示3：课本图8-6实验。问：为什么橡皮膜要向外凸？学生：因为水对橡皮膜产生了压强。问：这说明了什么?学生：水对杯子壁产生压强。问：为什么水对杯子壁产生压强?学生：……教师总结：因为液体有重力和流动性，所以会对容器壁和底产生压强。问：液体对容器壁的不同位置压强是否相同？如果不相同应遵循什么规律呢？这就是我们这节课要学的------板书：液体内部压强[评述：通过有趣的实验导出课题，刺激学生学习兴趣和探究欲望，以期达到迅速激励全班学生的求知欲。]三．分组实验，探究新知①教师展示压强计，介绍压强

6、计的原理及使用方法，学生观察课桌上的压强计。②指导学生看书中的实验过程，教师边介绍边演示。③学生分组实验（一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做），将实验测得数据填入表格，教师来回巡视指导学生实验，并及时发现问题给予纠正。④各小组报告实验结果。⑤选择任意组数据展示。实验次数深度（厘米）橡皮膜方向水（盐水）压强计左液面/（mm）右液面/（mm）液面高度差/（mm）13朝上1.4－１.52.923朝下1.4－１.52.933朝侧面1.4－１.52.946朝下2.8－3.05.859朝下4.2－4.58.7⑥讨论分析实验数据：<1>比较第1、2、3次实验数据可得：同种液体同一深度向各个

7、方向的压强相等。<2>比较第2、4、5次实验数据可得：同种液体的压强随深度增加而增大。<3>以上数据与用盐水做实验相比较可得：液体的压强跟液体密度有关。⑦．学生实验完毕，整理器材。[评述：分组实验，互助探究，以“物”说理，学生自己总结结论，获得成功学习的快乐。]四．实验辅助，降低难度教师：以上结论只能说明液体内部压强的定性规律。如果要想知道液面下h深处的压强数值，应如何计算泥？演示4：在底部有橡皮膜的玻璃管里装上红水。如图1图1图2教师：橡皮膜向下凸起，说明液体对橡皮膜有向下压强