浅谈生物教学中的“导学式”教学法

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1、浅谈生物教学中的“导学式”教学法　　教师在课堂上如何精讲点拨，发挥学生的主体性，让学生通过自己的思考，分析和实践、主动、积极自觉地掌握知识，是一节课是否成功的关键，“导学式”教学法是充分体现以“学生为本”的一种教学方法，从“导入、导读、导疑、导结、导练”五个环节，引导学生自主探究，激发学生的主体意识，促进学生的思维发展。是达到最佳教学效果的有效方法，以下是我在教学中一些粗浅的认识。 一、导入——激发学生的学习动机 　　初中生具有强烈的好奇心和求知欲，精心设计新颖有趣的导入，诱导学生产生学习的兴趣和求知

2、的学习动机是课堂教学成功的一半。达尔文说“兴趣是成功之母”，因此导入时除了注意教学内容本身的新颖，还要适当吸取新知识，新信息，以利于刺激的不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发兴趣，产生自愿学习的强烈动机。如在讲“蚕的生殖和发育”时，我先让学生猜一个谜语“有个聪明小工匠，盖房不用砖和梁，墙壁雪白没窗户，抽出丝来做衣裳”。使学生有了极大的学习兴趣，从而激发了学生的学习动机。如在讲“尝试对生物进行分类”时，以游戏导入，让学生分别拿出语文、数学、英语的教材及学用通，按自己的想法将它们分类，比一比哪

3、个同学分的快，有几种分法，从书的分类游戏，使学生自然会联想“生物是如何分类的？”，激发学生对学习“生物的分类”的极大兴趣。 二、导读——培养学生的学习品质 　　导读是学生自学求知的过程。有了自学能力，学生可以搜集信息，处理信息，使自己所学的知识产生广泛的兴趣，在平时的教学中注重学习方法的教学，培养学生学会学习的品质，将使学生终身受用无穷。教学中老师要充分指导好学生阅读，出示具有针对性、启发性、趣味性的阅读内容，让学生有目的地去阅读。如讲“生物的变异”时，可补充“杂交水稻之父”—袁隆平教授的阅读材料，让

4、学生体会科学家研究生命科学的品质。教师“导读”的技巧就是引导学生读思结合，使学生的思维如抽丝剥笋般绵延不断，而达到豁然开朗的境界。如讲“基因的显性和隐性”，通过让学生阅读孟德尔的豌豆杂交实验相关内容，思考分析出基因显性、隐性的关系，及基因组成与性状的关系。培养了学生自觉学习的品质。 三、导疑——开启学生的思维之门 　　课堂教学中，有时学生往往提不出问题，教师要引导学生敢于、善于提问题出疑问。可向老师的讲解质疑、向教材质疑。有时学生提出的问题是以他们现有的知识、经验为起点，及容易引起其他同学的共鸣和争论

5、，老师不应为了教学进度而忽略它的存在，应及时肯定学生所提出的有意义的问题及见解，并进行讲解或讨论，以培养学生的求异思维，使学生从不同角度去理解掌握所学知识。例如，讲“白细胞的功能”时，教师把白细胞比喻为人体卫士，有学生提出：“如果白细胞被打败了怎么办？”老师可沿着学生的思路，反问：“如果白细胞被打败了，你认为会对人体造成什么影响呢？”，让学生进一步理解白细胞的重要性。如在讲“血液的成份”时，引导学生观察红细胞的形状，有的学生提出为什么红细胞为两面凹陷圆饼状？为什么无核？教师能解释的，给学生解释，无法解

6、决的问题可给学生说明，其奥妙有待进一步揭示。学生通过发现疑问及解决疑问，提高了学生分析问题和解决问题的能力，这样即突出了学生的主体地位，又开启了学生的思维之门。 四、导结——整合学生的知识结构 　　导结，即引导学生进行课堂小结。让学生把当堂所学的知识，经大脑思维加工，把未知或认识不深的知识转化为理解、掌握的过程，是课堂知识的浓缩和提炼。因此导结时因注意做到：一、要突出一个“活”字，方式和手段要灵活多样。可根据教学内容的特点，设计丰富多彩的结课方式，教师引导学生主动参与课堂小结。如让学生谈本节课的收获，

7、还可让学生自己当小老师，把当堂内容用简化而醒目的板书，将知识点串成链，织成网，知识便在学生的思维统摄下，流水般伸展，确又一脉相承，使学生在整合自己的知识结构的同时，也整合了思维。二、要突出一个“清”字，帮助学生梳理知识脉络，把握知识结构，使知识系统化、调理化、简明化、形象化，理清学生的思路，保证学生的学习效果。 五、导练——让学生体验成功的快乐 　　导练，是学生巩固知识，提高技能的一个主要过程，技能是通过练习形成的，因此在教学中要注意照顾全体学生，设置不同梯度的练习题。让全体同学都能参与。同时方式手段

8、要灵活，如可让学生自己出题，同学之间随意抽查考，这样差同学也能考好同学，增强了差生的学习自信心。同时优秀生也会在老师、同学面前展现自己最优秀的一面，就会挖空心思出“有水平”的题。还可展开小组竞赛或个人竞赛，最大限度的调动学生的学习积极性。老师还要及时进行评价激励，满足学生的尊重需要，并引导学生能正确地评价自己、评价别人。还要注意勿搞题海战，避免学生厌练，让学生在愉快的氛围中“乐练”。使不同程度的学生，都有题可做，有题会做，从而即体验成功的快乐，增强学习的