论幼儿在美术活动中创造性思维如何培养

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1、论幼儿在美术活动中创造性思维如何培养　　绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，传统的艺术教育以灌输为主，以临摹和写生为主，往往会使幼儿认为：只有教师灌输的东西才是正确的，一旦离开了这些东西，他们就无能为力，更谈不上自由创作，反而捆绑了自己，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范，我模仿”的被动接受过程中，幼儿的学习主动性，积极性被冷落。那么如何在绘画中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造思维呢？使幼儿真正成为学习的主人，发挥幼儿在认识活动中的主体性呢？ 一、创建宽松的环境，激发幼儿自主地思维

2、　　情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展，因此，教师在教学活动中药多方创造条件，为幼儿主动学习提供时间机会，让幼儿与环境与同伴与老师一同进行多方位互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，在幼儿积累了一定数量的表象，掌握了简单的绘画技巧基础上以趣激学，引导幼儿主动积极地学习，自主探索获得知识。 1.直观演示，创设形象情境。 　　幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维，直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐，在教学中，我运用

3、电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物，图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。 2.积累丰富的生活经验，激发幼儿创造 　　因为幼儿对美的感受，对新鲜事物的兴趣往往有非常直接的视觉现象，于是，我在教室中的各个领域流出空间，让幼儿把园内外，节假日游戏玩时的所见所闻充分展示，注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能让幼儿去接触五彩缤纷的世界，多感受周围的一切，并指导他们用笔画下来，加深印象。 二、利用故事启迪，创设想象情境 　　幼儿爱听故事，老师可以借助故事激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识

4、，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。 　　每当幼儿听完故事后，通过提问让幼儿回忆故事的题目内容及角色特征，让幼儿带着疑问去发现，去探讨，去创造，然后与幼儿一起讨论如何表现故事的某一部分，这样可以激活幼儿学习新知识的积极状态，促使幼儿不断地思索。 　　幼儿模仿性较强，通过表演、模仿，还可达到意想不到的效果。幼儿在表演情境时，就异常兴奋，会产生强烈的欲望，融入角色学习的情境中，这样就可在玩中学，学中玩，使教育内容具体化，使幼儿从轻松愉快的氛围中领悟道理，学习知识，达到春

5、风化雨、润物无声的效果。 三、运用丰富联想，活跃幼儿的思维 　　一次在画《图形变变变》时，有个幼儿把它变成许多个圆圈，但画的较多，于是我说：“你怎么变这么多圆圈啊？”他马上说：“这是我吹的泡泡”我接着问：“那它们都是什么颜色的？”他马上意识到利用色彩丰富画面的单一，涂上五颜六色的圆圈。有的孩子则把小圆圈变成布娃娃，不倒翁，并给娃娃添上了劳动工具，随即添上背景，画的内容丰富生动了许多，简单的小圆形变成了各种内容不同的作品，通过对现实生活的事物的联想，启发幼儿的创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。在生活中的一切，

6、只要教师有信心，都可以成为联想的产物，培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高想象力和创造思维力。 　　幼儿是一个个体，个体不一，能力有别，无法对事物进行深入探究，这就需要教师的适当引导。当幼儿遇到困难时，教师及时给予点拨，鼓励幼儿提高热情学习，启发幼儿想象与创造。 四、利用文学作品，触发幼儿的想象力 　　幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力及创造潜能，因此教师应有目的地引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法是：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创

7、造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿观赏，在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，梵高、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。为了充分发挥幼儿的创造潜能，教师还可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿大胆想象，大胆创作，促进创造性思维发展。 　　总之，通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展，在今后的教育中，让我给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽

8、情地展开想象，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的钥匙！ 屯兰矿幼儿园康素娟