高校项目团队中隐性知识转移研究

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1、高校项目团队中隐性知识转移研究(XX交通大学，XX100044) 　　摘要：文章分析了影响高校项目团队内部知识转移的因素，提出了营造团队文化氛围、改变原有心智模式、加强团队内部管理、强化导师负责制等促进知识转移的策略，以期能为促进高校项目团队内部知识转移实践提供理论基础。 　　关键词：高校项目团队；隐性知识；知识转移 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007—6921(XX)14—0119—02 　　高校项目团队大体上可以粗略分为两种类型：一种是自然形成的，由一位或几位导师和其所指导的研究生组成的团队，围绕某一研究方向或者领域开展研究；另一种是因为

2、承接课题、项目而组建的团队。一般的说，第二类团队比第一类团队在知识交流、互动方面要好一些。但是，总体来说，高校项目团队知识转移还远未达到理想的效果。高校项目研究是高校教师进行知识生产与创造的过程，高校之所以得到发展，从根本上说就在于其学术研究和项目研究的延续和繁荣。而在现代这种知识高度综合又高度分化的环境下，项目研究必然以团队为基础。高校项目团队随着学生的毕业、项目人员的变更，最活跃的动态知识载体——人一个个离开，存于项目组成员大脑中的丰富实践经验与知识，大多没能够及时有效地从个人知识转移成为组织知识。如何通过有效的知识转移提高高校项目团队的知识存量，是项目知识管理的重要任

3、务之一。因此，正确认识高校项目团队知识转移的影响因素，并找出促进知识转移的策略就成为必要。 1隐性知识和知识转移 　　隐性知识是高度个人化的知识，具有难以规范化的特点，往往根植于行为本身，不易与他人共享，通常以个人经验、团队的默契、技术诀窍、组织文化等形式存在。因此，相对于显性知识，隐性知识的传播更多地取决于空间距离、知识距离、文化距离和吸收能力等。 　　知识转移是指知识以不同的方式在不同的主体之间的转移或传播，例如公司现存的行业知识在新员工中的传播即为知识转移的一种形式。知识转移的目的是吸收新知识和有效地利用新知识。通过知识转移，将那些使组织获益的知识加速应用，

4、从而使组织获得竞争优势，而知识的快速且广泛的传播对于促进组织学习也是大有裨益的。 　　740)this.width=740"border=undefined> 　　通常，组织内知识转移有3种方式：①个体知识向组织的转移，即将组织中的个体的零散隐性知识转化为群体的知识库，知识库中的知识应为所有个体所共享；②组织知识向个体的转移，一旦组织中的个体知识为系统所获得，它就应被其他人所共享，这样组织中的个体通过学习获取知识；③组织中个体之间的直接共享，其中前两种知识转移是主要的方式。在组织内，实施知识转移的关键在于提高学习的效率，创造一种模拟互动的学习环境。 　　组织内的知识转

5、移过程如图1所示，其中知识共享活动的结果是知识转移的核心。知识共享活动可以将组织中个体的显性知识整合为组织知识，将个体的隐性知识外化为组织知识或把拥有隐性知识的个体(们)的信息抽象为组织知识，最终实现个体知识转移为组织知识。组织中的个体也可以通过对知识共享活动结果的学习而获得组织知识中的显性知识或利用显性化了的拥有隐性知识的个体(们)的知识，直接与拥有隐性知识的个体(们)交流、学习，最终实现组织到个体知识的转移以及个体之间的知识转移。组织可被视为知识的累积体，组织知识不能脱离组织中的个体或群体的知识而独立存在，但又不仅仅是个体知识或团体知识的总和，其具有单个个体或团体所无法

6、具有的知识特质。因为个体知识向组织转移时，需要对知识进行整合、外化或抽象，这些过程需要加入知识共享者的智慧。 2影响高校项目团队知识转移的因素 　　影响知识转移的因素可能来源于知识本身的特征、转移的媒介、技术、转移情景及相关转移主体。在这诸多因素中，最重要的是转移主体。个体是知识产生的源泉，它是各层级知识转移的基本主体。尽管学习是个体的，但也以集体和和社会化的过程在组织中发生和存在，团队即是其中的一种形式，如团队本身形成的独特的做事的方式和惯例等。因此，文章以下提到的是综合了个体和团队两个层面影响知识转移的主观因素。 　　2.1团队中不同专业背景成员心智模型的差异

7、 　　不同专业背景的成员，①对知识的认识角度不同，高校项目团队成员常常来自不同的领域和专业，成员的知识结构往往存在很大差异，如环境学院的教师关注的是环境保护，而经济管理学院的教师则更多关注的是企业经营；②在知识转移中选择媒介的差异上，如机械学院的教师喜欢用图和数字表达，而文法学院的教师则钟情于语言。不同院系教师和学生的心智模型一旦形成，就会使其自觉或不自觉地从某个固定的视角去认识和思考它所面临的问题，从而形成对知识的认知差异及对目标追求的不一致。这样自然就会影响知识的转移。 2.2个体个性上的差异 　　高校