2.3.3 立体图形的拼组-人教课标版

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1、★精品文档★2.3.3立体图形的拼组

2、人教课标版教学目标1.通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学生的空间观念。2.通过观察、操作,使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系,培养学生动手实践的能力。3.通过小组合作交流,培养学生学会倾听他人的意见,善于与人合作,从多角度去欣赏他人的良好心态。教学内容:教科书第28页。教具、学具准备1.长方体、正方体积木若干。2.长方形、正方形纸若干。3.课件一套。教学设计复习引入师:同学们,在以前的学习中,我们认识了哪些立体图形?长方体、正方体、圆柱和球。师:在我们每个小组的

3、桌子上,都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样,告诉小组同学他是什么形状的?谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的?(让学生把看到的说出来)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★师:大家说的不错,这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比,看谁摆的好,拼的棒。(板书课题:立体图形的拼组。)感知特征师:请同学们看一看,老师手里拿的积木是什么形状的?(长方体)请大家看一看,这个长方体的正面是什么形?它的左面和右面是什么形?上面呢?现在请每个小组的组长拿起一块积木,其他同

4、学说一说你所看到的那一面是什么形?图形拼组师:认识了长方体和正方体,现在我们一起去超巾看一看好吗?(课件演示)这是一个大型的购物商场,请小朋友们看一看,这个柜台上摆放了那些东西?(牙膏、香皂等)它们摆放的整齐吗?(整齐)再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形?它是由多少筒牙膏组成的?师:投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉,而且还利于顾客购物,售货员每天清点货物。你们愿意像这样来摆一摆吗?那我们就赶快动手吧。1.正方体的拼组师:请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼,看你能拼成什么图形?拼成后的图形又是什么形状的?(长

5、方体)生1:我横着拼,两个正方体可以拼成一张小床。生2:我竖着拼,两个正方体可以拼成一个柜子。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★师:你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼,两个正方体可以拼成一个长方体。现在,请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼,看看可以拼成哪些不同形状的图形?小组汇报:2个正方体可以拼成一个长方体;3个正方体可以拼成一个拐角;4个正方体可以拼成一个台阶,也可以拼成一朵梅花;8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。……2.长方体的拼组。师:刚才

6、我们用正方体拼成了许多不同形状的图形,你们想用长方体来试试吗?请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组,看看可以拼成哪些不同形状的图形?全班交流:2个长方体可以拼成1个大的长方体;2个长方体可以拼成1个细长的长方体;3个长方体可以拼成1个台阶。4个长方体可以拼成1个大的正方体。……3.长方体、正方体的拼组。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★师:刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形,大家拼的不错。想的也很好,现在,请同学们小组合作,把长方体和正方体放在一起,看看又能拼成那些图

7、形呢?试试看。师:谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体;2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体;1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体;1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。……师小结:这节课,我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中,有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的,例如刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等。想一想,你能举出几个生活实例吗?如果还有更多的例子,请同学们课下后再告诉给大家好吗?做一做师:大家己经认识了长方形和

8、正方形,知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们任意拿出一张长方形纸,借助胶水,你能做出我们学过的立体图形来吗?试试看。(全班展示做的圆筒)数一数老师也用长方体和正方体拼组了一些图形,请大家来看一下(出示课件)。你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗?指导看书2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★做练习六第2题和第4题。教学设计说明本课与学生生活联系密切,是在上学期“认识物体和图形”的基础上进行教学的。在教学中,我从学生的生活经验入手,依据学生的认知水平,为学生提供了观察、操作、

9、合作交流的机会。从而激发学生学习兴趣,鼓励学生积极探索。这一节课在设计上分三个教学环节来进行教学。首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形,不仅对已有的知识进行了复习,也培养了学生从不同角度观察物体的能力。第二个教学环节是图形的拼组。我本着新课标所提出的“空间观念的建立,必须以学生的亲身体验为基础

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