主动评改,造就生花妙笔

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1、主动评改,造就生花妙笔小学语文课程标准针对学生自改作文，对中年级提出“能修改有明显错误的句子”、“学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”的要求；对高年级提出“能初步修改自己的作文”的要求。苏教版课本中，很多的习作要求中都说到作文写成后要能认真修改，因此，在作文评改教学中抓住这样的训练机会，进行自主合作式作文评改方式的实践和探索非常重要。一、自读自评，我的作文我来改读是让学生语感得到训练的最好方法。当代散文家、哲学家张中行先生说：“我的经验，写文章，写了一些，尤其中间停一会的时候，继续写常常要念念前面的，以期意思和语气能够顺下来。念会发现一些小的不妥，要随发现随

2、改。”学生反复读习作初稿，边读边改，能有效地培养学生的自改能力。1.在朗读中再现文本。有效的朗读，能调动学习的积极性，不管自己的作文怎么样，要有将作文提高到好文章的高度来吟诵的勇气。朗读最容易发现文章中语言文字的毛病，比如：不断句、标点错误、错别字、词语搭配不当、前后矛盾、重复嗦等等。通过初次朗读，学生很容易发现这些小问题，并逐一修改。2.在默读中理清脉络。学生在默读自己习作时会逐渐养成“不动笔墨不读书”的习惯，默读时可以随手圈画、批注、修改，还可自由停下来思考、质疑，有利于学生整体把握文章的结构、详略，选材是否恰当，中心是否突出等，再次调整。3.在诵读中融入情感。

3、能把自己的作文有声有色地自由朗读出来，说明孩子已经用心修改过了，也会在再次的朗读中主动去提高。自由诵读时有目的地关注一些句子，看看相同的内容和意思能不能通过一定句式、修辞的方法，让句意的表达更为生动形象，具有崭新的气息，从而提升作文的层次。学生在反复的阅读中，不断发现，不断修改，修改作文的能力也得到不断的提升。二、互助互评，我的作文你来改小组合作修改作文能让作文快速、及时地在组内传阅朗读，在比较短的时间内就能形成评价，提出意见和建议，小组的交流合作能激发学生灵感，促进自改自评能力的提升。小组合作要注意做好相关工作：1.学会合作。小组交流中，容易造成小组间的干扰，要让

4、学生明白“倾听是一种美德”，学会等别人说完，然后提出自己的见解；学会对别人精彩的点评或建议表示肯定和支持；遇困难和分歧，要说出自己的道理，以理服人。2.学会自主。由于有了合作修改，也容易给部分学生带来偷懒的机会。因此，我们必须让学生明确合作的目的，主要就是对文章的结构、立意、中心、选材、重点语句等问题做交流，对于那些对自己的习作未作思考，所以也谈不出一点想法的同学，必须让他在充分的自主后再行合作。3.完善制度