以生活为源，活地理教学之泉

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1、以生活为源，活地理教学之泉新《地理课程标准》指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。学习对生活有用的地理是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明中学地理课程将从纯粹的科学世界回归到学生的生活世界。地理课程旨在培养善于生活的公民，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，增强提高生活质量的意识，从而学会与创造健康向上的生活。一、树立课堂教学生活化的理念地理是学以致用的学科，构建生活化的课堂教学模式，能真正让学生学习到对生

2、活有用的地理，这样才能激发学生学习的主动性。选取多元化、生活化的教学元素，从学生熟悉的生活背景入手，创设引人入胜的教学情境，让学生置身于充满趣味性的生活中学习地理知识，产生学习地理的浓厚兴趣，从而提高课堂效率。二、挖掘教材潜在的生活化资源1.让学生运用生活经验，获取地理知识中学生生活在现实世界中，他们有着对自然界、社会和他人的感性认识，这些感性认识就是学生已有的生活经验：借助学生已有的生活经验来学习新的地理知识，会更容易激发学生学习地理的积极性和主动性，强化学生对知识的理解与记忆。例如，在讲解热力环流图的形成和基本原理时，可以让

3、学生联系自己的生活体验，冬天天冷，室内的取暖设备，无论是原先的暖气包还是现在的地暖，为什么都在地表而不建在屋顶？学生很快从这个生活现象中得出：暖空气热而轻，热力环流图中基本原理是谁热谁上升，由此热力环流中需要学生掌握的一些理论基础就完成了，再讲热力环流如何形成难度明显降低，学生也易于接受。2.教师理论知识生活化迁移地理属于自然科学，我们生活中的很多现象都和地理知识息息相关，教师如果能及时把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种学生熟悉的实际生活之中，通过巧妙的引导，让学生真切感受到地理知识的学习取材于生活、服务于生活，它是我们手

4、边触手可得的一些东西，学生对学习地理就会兴趣盎然，当然就会达到事半功倍的学习效果。现行教材中存在着大量的与学生的生活经验相一致的内容，这些知识都是从现实生活中引入的。如白天为什么海风迎面而来，而夜晚风却从背后吹来？从水资源合理利用角度如何理解新疆吐鲁番地区被称为地下长城的坎儿井工程？从地质构造的角度如何解释汶川地震的发生？新疆为什么要实施一黑一白一红的发展战略？西气东输工程对新疆的经济发展、环境保护、民族安定团结起到了什么样的作用？等等。这几年在教学中，我深切感受到新教材中蕴涵着丰富的生活事例，我们