巧引生活之泉打造高效地理课堂

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1、巧引生活之泉打造高效地理课堂【摘要】新课标对地理教学提出贴近生活教学，引导学生学习生活中有用的地理的教学理念，只有将教学与学生生活联系起来，才能提高学生对教学内容的理解，获得教与学效果的提升。本文就初中地理教学中如何将教学与生活联系做探讨，以期实现巧引生活之泉打造高效地理课堂。【关键词】初中地理；课堂教学；生活教学；学以致用地理是一门综合性较强的学科，学习地理的目的在于更好指导学生认识生活并学会生活，所以在教学的过程中，不能仅仅指导学生对书本中地理知识点的讲解，要注重结合实际生活，加强学生对地理的直观认识，使地理不再是一门枯燥的学科，而是一个生动有趣而且具有巨大价

2、值和作用的向导。一、地理课堂中应用生活化教学方法的意义分析。生活教学法就是在教学的过程中，将课本中的知识点与实际生活中的事例相结合，帮助学生更好的理解知识点，提升教学的质量和效率。以下为在地理课堂中应用生活教学法的意义分析。1.激发学生地理学科学习兴趣。5在地理课堂中应用生活教学法，结合具体的教学目标，将生活中与学生息息相关的内容运用到教学的过程当中。这种学生熟悉的事物、体验与内容会拉近教师与学生、学生与课文之间的距离，从而有效的激发学生对地理学习的积极性和主动性，学生主动进行地理学习将会使地理教学产生事半功倍的效果。例如在指导学生在初中地理《自然特征与农业》这一

3、内容的学习中，教师可以通过在课堂上拿一些北方盛产的玉米、南方盛产的水稻等农作物，通过实际生活中的真实事物，引导学生对南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元之间的气候及地形对比。2.提升学生地理知识运用能力。地理课堂中应用生活化教学方法，能够有效的加强学生对地理知识的学习和运用。地理来源于生活，学生进行物理的学习的目的在于更好的进行生活。通过生活化的地理教学方法，能够使学生切实的感受到生活中地理的存在和价值。例如《“鱼米之乡”――长江三角洲地区》这一内容的学习中，教师可以通过一些长江三角洲地区现实生活中视频、图片资料等内容，直观的为学生展现长江三角洲的景

4、象，将地理知识移入生活当中，从而更好的理解知识、掌握知识并能够灵活运用知识。二、地理课堂中应用生活化教学方法的措施分析。5学校和教师要加强对地理教学的重视，在地理教学的过程中，灵活的运用生活中的内容进行结合教学，提升地理教学的质量，引领生活之泉打造高效地理课堂，促进学生的全面成长和发展。1.情境教学，加深学生对地理的直观印象。在地理教学的过程中，教师可以运用多媒体等信息技术软件或者图片等方式，利用生活中的实际内容，加强学生对地理知识的理解和记忆。当今时代是科技不断进步的时代，应用先进的信息技术能够充分调动学生对地理学习的积极性，而新课改下的地理教学中，教学内容来源

5、范围广，内容较为充实，恰好十分适合利用多媒体进行教学。教师可以结合具体的教学要求，结合生活中一些具有趣味性和启发性的视频或者资料，再现情景画面，在学生产生一定的熟悉感的同时，使课本中的知识内容变得生动和易于理解。例如在指导学生对《祖国神圣的领土――台湾省》这篇课文的学习中，教师可以通过多媒体等信息软件播放一些台湾地区真实的景色视频、风土人情画面等内容，加深学生对台湾地区的直观印象和深入理解，进而了解台湾省的地形、气候特征及其对岛上森林、农作物分布的影响。通过不断的学习，在掌握地理知识的基础上，形成爱国意识和国土情感。2.实践性学习，提升学生对地理的全面感受。5实践

6、是检验真理的唯一标准，通过结合生活中的实际内容，开展一些具有实践性、目的性的活动，使学生的参与、研究、思考过程中，感受地理学习的乐趣，获得体验的感受。地理与我们的生活息息相关，新课标要求地理教学要协调统一，所以在教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，注重学生的体验和感悟。教师可以通过组织学生形成一个讨论或者活动小组，加强学生的实践性操作能力，使学生在愉快的合作和交流中，形成一种良好的团队协作精神，在学习并掌握历史知识的同时，树立热爱生活、保护环境的正确思想观念。例如在《中国的自然环境――地势和地形》这篇内容的学习过程中，教师可以组织学生形成小组进行实践性

7、教学，指导学生结合生活中的实际内容，合作讨论分析本地的地形、地势等特点，以及对环境所产生的影响。在此基础上，进而对其他地区的荒漠、草原、山脉进行讨论，在不断的讨论和研究中，加深对各地区地势和地形的认识。3.评价性学习，挖掘学生对地理的潜在能力。在课堂中注重对生活内容植入的同时，教师也要加强对学生课后作业的布置设计。学生的作业任务要尽量接近生活，可以多为学生布置一些能够充分发挥学生主观能动性的问题，引发学生进行不断深入的探究，在不断的学习和探究中，深入掌握地理知识点，拓展学生的地理视野，促进学生的全面发展。如《自然特征与农业》这一内容学习之后，让学生结合南方地区气候

8、、地形、自