《军神》第二课时教学设计_1

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1、★精品文档★《军神》第二课时教学设计　　　　《军神》第二课时教学设计之一作者：江苏许建华　　　设计理念　　在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。　　教学目标　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。　　3学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。　　教学重点　　1根据提示读出语气、语调。　　2理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。　　

2、教学过程　　一、复习导入2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★　　　1填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。　　　2指名朗读课文。　　二、抓中心句突破全文　　　1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？　　　　（1）学生自由读课文。　　　　（2）小组交流、讨论。　　　2全班交流。　　三、根据学生回答，相机导学课文　　（一）导学“求治”部分　　　1指名朗读第一自然段。　　　2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？　　　3刘伯承

3、的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？　　　4分角色朗读第一自然段。　　（二）导学“术前”部分　　　1读读、想想、画画、议议。　　　　　刘伯承为什么不肯用麻药？　　　2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。　　　3不用麻药意味着什么？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★　　　4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？　　　5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。　　（三）导学“术中”部分　　　1自由读课文，用不

4、同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？　　　2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。　　　　　比较句子（正面描写）：　　　　　一条崭新的垫单竟被抓破了。　　　　　一条崭新的垫单被抓破了。　　　　　比较句子（侧面描写）：　　　　　手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。　　　　　手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。　　　3联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。　　　4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。　　　5小结　　（四）导学“术后”部分　　　1默读课文。

5、　　　22016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？　　　3沃克医生听了有什么反应？　　　4你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？　　　5沃克医生为什么会有这样的反应？　　　6指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”　　　7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？　　　8为什么问名字时，要“关上手术室的门”？　　　9画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象

6、。　　　10指导分角色朗读，表演这一段。　　四、小结全课，布置作业《军神》第二课时教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4