培养学生的化学实验操作技能研究

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1、培养学生的化学实验操作技能研究众所周知，化学课程是一门以实验为基础的课程，化学实验在这门课程中的重要地位不言而喻，培养学生的化学实验操作技能更是应有之义.化学实验是实现理论与实践相结合的重要路径，是促使学生将感性认识上升为理性认识的重要环节.在教学过程中如何目的明确、计划周密、要求具体地培养学生的化学实验操作技能，是高中化学教师必须慎重考虑的问题.下面结合自己的教学实践谈点看法.一、积极发挥教师的示范作用在培养学生的化学实验操作技能的过程中，教师发挥的重要作用不言自明.教师要为学生做好化学实验演示工作，引导学生遵循化学实验规律，做好化学实验.具体而言，教师的

2、操作应优美规范，操作速度要适中.毋庸讳言，教师的演示实验为学生提供了模仿的重要依据和直接可观的视觉形象.所以，教师的每一个演示实验都要做到操作优美规范，熟练准确.在实验仪器的选择、安装、装置图的绘制、基本操作等各方面都能给出规范和准确的演示.例如，持试管要三指捏，两指靠，振荡试管时要三指捏，两指蜷，不能随意抓;使用滴管给试管中加液时，胶头滴管一定要垂悬于试管上方，切不能伸入(亚铁离子与氢氧根反应的实验除外).教师的演示速度要适中，使学生能够看清每一个动作、每一个细节，对于学生第一次接触的较复杂的化学实验，教师更是要细心演示，先示范分解动作，然后再逐渐加快速度

3、，连续操作实验，这样可以使学生在头脑中形成较为完整的操作表象，进而有效地培养他们的化学实验操作技能.二、积极发挥正迁移的引导作用所谓迁移，就是已经掌握的技能对于新技能的形成所产生的影响.迁移具有正迁移和负迁移之分.在化学实验操作技能方面，正迁移主要来自操作基本相同或相似的因素，而负迁移则来自于实验操作过程中看似相似，实则相去甚远的元素.例如，学生学会了液体药品的取用操作后，对学习量筒量取液体的操作有潜在的辅助作用.对于相近而实际不同的操作，教师要采用比较、分析的方法，使学生能够加以明确地区别.三、给予学生充分的实验机会现代教育理念积极倡导学生在教学过程中的主

4、体地位.新课程标准明确提出，学生不仅是课堂的主人，也是主动建构知识的主人.培养学生的化学实验操作技能，不可能让教师一手包办，而是要让学生积极参与实验操作过程，让学生自己看、自己做，自己体会化学实验的独特魅力.从目前来看，演示实验常常因为可见度问题而影响教学效果，所以教师可以根据现有条件尽可能地把演示实验改为边讲边实验，增加学生自己动手做实验的机会，培养他们的实验操作能力.1.讲一个内容，做一个实验.例如，对杂质转化法这部分内容，