让拓展延伸锦上添花

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1、让拓展延伸锦上添花在高三语文试卷讲评课中，为了帮助学生更好地掌握知识，提高教学效率，教师难免对一些试题进行拓展延伸。尤其是一些高三教学经验十分丰富的教师，拓展延伸信手拈来。但拓展延伸必须要把握好度，度把握得好，则锦上添花，否则就适得其反。首先，确定好需要拓展延伸的试题我们知道，拓展延伸的效果很大程度上取决于能否选择好拓展延伸的试题。哪些试题需要拓展延伸，哪些试题只需一讲而过，教师应该胸有成竹。如果试题选择不当，拓展延伸的效果必然大打折扣。如何选择需要拓展延伸的试题呢？我们认为，应该选择那些学生问题比较普遍的，有提升空间的，又是高考常考的题型。有

2、的试题，由于本身难度很大，学生普遍做错，问题很多，提升空间极其有限，不管分值有多高，也没有拓展延伸的价值，我们应该果断摒弃。其次，拓展延伸做到“三不宜”拓展延伸不宜过杂。拓展延伸过杂，就会杂乱无章，干扰学生的学习。在平常的听课时，我们发现有的教师唯恐学生听不明白，解题技巧无法掌握，就拓展延伸了与所讲试题关系不大的知识和方法。如，有位教师讲评一道诗歌鉴赏的表现手法类试题（陈与义的《早行》），其实这道题不难作答，就是对比或反衬手法，而这两种手法学生平时做了不少，答题步骤学生基本能够掌握。一般而言，教师适当拓展延伸一两种其它手法的答题技巧并不为过。但

3、这位教师先是强调了高考考纲要求的八种修辞手法，接着又花很多的时间拓展延伸了诗歌常见的几种题材，而且还重点讲了送别诗，不厌其烦，让人莫名其妙。一节课下来，学生一头雾水。这种杂而乱的拓展延伸的课堂，只会让学生无所适从，不仅达不到补充、扩展和巩固的目的，反而会干扰学生的正常学习，严重影响试卷讲评课的效果。拓展延伸不宜过多。拓展延伸过多，则会显得繁琐。我们曾经听过一位教师讲评一道成语辨析题目，讲完题目后，她一口气拓展延伸了近二十组近义成语，每组成语的解释都很详细，还用幻灯片展示，翻了一页又一页，每一页都密密麻麻，学生抄了大半节课都没有抄完。拓展延伸绝不

4、是越多越好，要根据试题讲评需要对拓展延伸的内容进行筛选浓缩，以收到锦上添花之效。就拿上面那位教师讲评成语辨析题目来说，可以适当拓展延伸一两道高考真题给学生做一做，或一两组学生比较难以区分的成语要求学生积累，也可以拓展延伸学生平时容易出错的一两组成语让学生巩固练习。拓展延伸过多，既使学生无法“消化吸收”，又会影响整个课堂教学有序推进。当然，拓展延伸也可以联系教材的相关内容。因为不管是什么表现手法、题材与情感，我们的教材应有尽有。例如，涉及到用典手法的试题，可以拓展延伸苏轼的《念