阅读指导,“从心所欲不逾矩”

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1、阅读指导,“从心所欲不逾矩”《语文课程标准》指出：“阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”回顾十年的课程改革，阅读教学取得了不小的进步。老师们在理解、把握课程标准倡导的理念上逐渐趋于准确、理性和科学。然而，在实际的教学中不可否认还存在不少问题，这些问题有的是认识层面的，有的是操作层面的。下面我将从注重阅读方法指导、培养语文素养方面对如何改进阅读教学进行了如下探索。一、初读课文，读中善思所

2、谓“初读”，顾名思义就是指对一篇课文的通读，其要求是使学生通过课文的文字表达，获得关于阅读文本的形式和内容的初步印象。其目的是为了稍后的精读课文，研究赏析，体会作品的情感等打下基础。这一环节，要给出足够的时间让学生各自去读，要求读时不添字，不减字，不颠倒重复字词，做到读准字音，读通读顺课文。从整体入手，启发学生通览全文。然而，这仅仅是第一步，更重要的是，初读时应培养学生掌握自读课文的一些好方法，如动笔圈画出那些似懂非懂的地方或者不理解的地方，用符号标出来，以便与同桌讨论与交流或请教老师。还要培养

3、学生读中善思、读中善疑，为精读赏析做好铺垫。如《将相和》这篇课文：文中的“将”和“相”分别指的是谁？课文写了哪几件事？这几件事中有什么联系？你喜欢哪一位？如《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？要带着上述问题认真读书，学生在整个朗读过程中，思维始终在活动，这是真正阅读的开始，也是分析问题，解决问题的前提，更是培养学生创新思维能力的重要一环。二、精读课文，赏析领悟精读是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研细心领会的一种阅读方法.主要是词句的理解，文章的把握，要点的概括，内容

4、的探究，作品的感受等方面。因此，在初读感知，读中善思的基础上，教师应引导学生对初读中提出的问题进行探究，赏析领悟。让学生在独立思考的基础上，通过合作学习和教师必要引导、点拨，围绕重点开展讨论和交流，让学生充分表达自己在读书中的发现，发表自己的观点，展示自己的学习成果。以说促读，让学生思维碰撞激发表现欲，促使创新思维的发展，激发他们主动探索的精神。如上面提到的《秋天的怀念》这篇课文，我是这样抓住课文的创新点和发展点进行指导学生精读赏析的（视屏播放）：（师：这个梦一直伴随了我33年，我只好在梦里念着

5、她，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去，读――“又是秋天，妹妹推着我到北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒