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时间：2021-12-13
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1、重叠问题说课稿重叠问题说课稿重叠问题说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我收集整理的重叠问题说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。重叠问题说课稿1 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第九单元数学广角中的第一课时《重复》。 一、教材分析 重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。对于三年级学生来说，学习这部分内容，思维力度较强，有一定的挑战性。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较系统、
2、抽象。针对三年级学生的认知水平，在这节课我只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础。 二、设计理念：23/23重叠问题说课稿 《课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”根据这一理念，结合本节课教学内容，我大胆对教材进行再创重组，以学生喜欢的游戏活动进行教学，力求让学生自主学习，并努力引导学生积极思考，充分激发学生的学习兴趣，努力做到以学为主，当堂达标。 三、教学目标： 根据
3、课标的要求、教材内容和本班学生实际我设立了如下教学目标： 1、使学生借助贴近生活的情境，利用集合的思想方法，解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。 2、通过丰富、直观的游戏活动，发展形象思维，提升抽象思维能力。 3、使学生在主动参加数学活动过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。 本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。难点是对重复部份的理解。 四、教学过程 本节课我主要遵循多学少教的原则，设计了以下五个教学环节： （一）激趣导入，感受新知23/23重叠
4、问题说课稿 创设“理发师的困惑”的问题情境，从学生熟悉的生活经验，两对父子的身份关系入手，在解决为什么只有三个人的困惑中，理解两对父子中的重复身份，引导学生用四个手指表示重复关系，使学生初步建立“重复”的数学模型。这样的设计有利于突出重点,突破难点。 （二）活动体验，揭示新知 在这一环节我设计了抢椅子和猜拳两个游戏，这两个游戏具有很强的趣味性，我会巧妙的抓住“抢椅子”3人和“猜拳”4人，一共是7人，为什么只有6人站起来？进行质疑，让学生自主对教师的质疑作出合理的解释，最后引出请呼啦圈作裁判，进而引导学生继续主动学习。
5、 （三）深度体验，
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