2和5的倍数的特征教学设计及反思

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3、掌握同时是2和5的倍数的特征学习过程:谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★2和5的倍数的特征教学设计及反思《2和5的倍数特征》教学设计及反思学习目标：1、通过观察、猜测、小组讨论探究2、5的倍数的特征，能正确迅速的判断一个数是不是2、5的倍数知道奇数、偶数的概念2、结

4、合具体情境理解2和5的倍数特征3、通过整理和练习学会判断一个数是不是2、5的倍数学习重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念难点：掌握同时是2和5的倍数的特征学习过程:谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★2和5的倍数的特征教学设计及反思《2和5的

5、倍数特征》教学设计及反思学习目标：1、通过观察、猜测、小组讨论探究2、5的倍数的特征，能正确迅速的判断一个数是不是2、5的倍数知道奇数、偶数的概念2、结合具体情境理解2和5的倍数特征3、通过整理和练习学会判断一个数是不是2、5的倍数学习重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念难点：掌握同时是2和5的倍数的特征学习过程:谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、7

6、85、84、72、90、47、……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★现在你们相信了吗？师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？(生大胆发表自己的看法)好,今天我们就来研究2、5(转载于:海达范文网:2和5的倍数的特征教学设计及反思)的倍数特征自主探索，总结2、5的倍数特征活动一：5的倍数特征的探索师：请同学们在百数表中把5的倍数找出来，并做上记号出示探究合作要求：学习要求：1、请在百数表上找出5的倍数2、认真观察找出的数有什么特点

7、独立思考后在小组交流，得出结论刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？汇报交流：(个位上是0或5的数是5的倍数)师板书：生：它们个位上都是双数师：个位上是双数,具体是指哪些数?生：个位上是双数是指0、2、4、6、8师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?生齐说:不行师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论(学生验证不行)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？生

8、：经过验证得出超过100也有这个特征例如：458、3920等等都是2的倍数师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数，教师指出是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？师：那我来考考同学们师：请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立此时坐着的学生他们的学号是什么数？你肯定吗？判断自己的学号是不是2或5的倍数请学号是2的倍数的同学举左