人教版窃读记教学设计

《人教版窃读记教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★人教版窃读记教学设计《窃读记》教学设计资料１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方

2、法，体会作者用词的准确生动２课时１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言２、把相关的句子制作成课件第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操读书是一种享受，一种快乐读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★这究

3、竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》３、板书课题４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？??二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容３、自学生词新词４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“

4、撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆写字要认真，注意书写的习惯⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音白日梦──比喻不能实现的胡思乱想文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书这种最简

5、单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现依依不舍──留恋，不忍分离二、熟读课文，理清课文记叙的线索１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道下面，就让你们就反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★窃读的经历与感受的４、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店三、品读课文，体

6、会走进书店的经历１、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词２、课件演示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？３、想像当时“我”找书的样子表演体会４、她这样去窃读，你们有什么感受？５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情四、置留问题，布置作业１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义〖板书设计〗１、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现─

7、─饥饿难耐──放回书架──走出书店第二课时一、复习引入１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等２、回顾课文内容３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文二、品读体验１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1

8、3/13★精品文档★给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？⑶引导学生读出这种复杂的内心２、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对